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移动学习在现代远程教育中应用实践 　　摘 要：伴?S着3G、4G移动通信网络的广泛建设和智能手机的应用，移动学习正成为人们利用移动信息技术及碎片时间展开学习活动的一种重要方式。本文以北京语言大学远程教育为例，就如何利用移动设备的特点及移动互联网优势开展高等学校现代远程教育，提供实用性和先进性并存的技术产品为目的进行研究，通过对比移动学习和传统网络教育证明了移动学习管理系统存在的必要性和其价值，将设计模型转化为实际的移动应用并进行了推广实践 关键词：远程学历教育；移动学习；移动学习平台 中图分类号：G726 文献标识码：A 随着近年来移动数据基础网络建设在国内的快速发展，互联网和移动数据网络的连通变得越来越简单，移动互联应用在人们的生活的各个方面形成越来越多的影响。在这个过程中，移动学习成为人们利用移动信息技术及碎片时间展开学习活动的一种重要方式 2014年5月下旬发布的《中国互联网发展报告（2014）》称，中国网民接近总人口一半，突破6亿。手机网民规模达5.006亿，中国网民的人均每周上网时长达25小时 虽然传统的网络教育在历史发展中带来了学习模式的创新，但是不可否认，其自身还存在一些明显的不足。一是互动性不够好。课件本身更多的只是进行授课内容的精品化剪辑和制作。即使有一些逼真的模拟，但师生交互还是不够方便。离真正的随时随地进行学习还有明显差距。二是教学模式相对单一。远程教育所采用的技术手段还是网页浏览、文字答疑、定点的音、视频交流为主。而受限于学习时的PC限制，同步影音在移动中教学等方式很难满足 随着移动互联网络建设取得重大突破，移动互联网络基础设施铺设成型，智能移动设备日益普及，尤其是智能手机的普及，使得利用移动互联网络和移动智能设备辅助学习变得更为现实 近年来，随着移动技术和应用服务的发展，以及信息社会学习需要的变化，国内教育技术、成人教育、计算机、信息技术等领域开始关注和研究移动学习，各大企业（移动设备生产商、通信公司）和学校纷纷开始探索移动学习的实践形式 从我国移动学习的应用来看，近几年来，在教育主管部门的推动下，北京大学、清华大学、北京师范大学、南京大学等高校在移动学习资源建设方面都进行了有益的尝试。而新东方教育集团、网梯公司、诺亚舟的“掌上英语”项目和广东移动公司与广东增城区政府建立的“手机课堂”都对移动学习模式进行了很好的实践 如何实现移动学习和现代远程学历教育的无缝对接已成为众多远程教育机构研究的热点问题 一、移动学习平台需求分析 以北京语言大学网络教育学院的移动学习平台为例。经过十三年的发展，学院已经有一套成熟稳定的传统网络教育平台，但还是希望开发出一套辅助网络教育平台的移动学习管理系统，满足下列主要的移动学习（M-Learning）目标： （一）移动学习 系统地提供精致学习内容（移动课程、微课等），帮助学习者在碎片化的时间里，经过系统引领，完成学习有意义的精细化学习 （二）资讯传递 能及时将学院、中心、教师的重要通知、资讯传递给学习者，支持任务驱动学习模型 （三）交流互动 系统支持学习者之间的信息互通，交流与分享 在此课题中，重点是解决资讯的传递问题、碎片化学习和系统学习指引结合的问题、移动学习和传统互联网学习数据同步的问题 二、系统设计 （一）总体设计原则 北京语言大学移动学习管理系统强调“以学习者为中心”，基于社会化学习、泛在学习，通过系统的教学设计，为学员提供一个能在任意联网的上网终端，利用碎片化的时间，进行系统化、持续性学习的有效学习工具 1.关注学习过程 北京语言大学移动学习管理系统关注学习过程，关注学员在学习过程中的各项功能需求，针对移动学习的特点，为学员的交流、互动以及自主学习提供多种学习工具；同时，北京语言大学移动学习管理系统还为教务管理者提供丰富的Web管理工具，帮助管理者了解学生学习进度，学习反馈以及教与学之间的良好互动，助力教学效果的改善、教育质量的提升 2.强调前瞻性 一方面体现目前国内远程教育办学的主流思想和功能，考虑到学员有可能出现的各类学习需求，同时也要兼顾未来的各种可能性，包括学习者未来可能需要的功能，课程内容可能会用到的格式规范，以及未来可能的工作流程等等 3.开放性和扩展性 基于系统未来发展的考虑，在系统设计时，需要考虑未来可能有其它机构的教学内容放置在平台上，还需要考虑到系统未来可能需要的功能，包括对于学习者学习行为的跟踪，以及对于学习者学习行为的褒奖和告诫等等，这就要求当前开放的技术平台，要允许未来对系统进行相关功能的拓展，以满足未来学习功能越来越完善的需求 4.稳定性和安全性 系统的技术实现业务逻辑准确，工作流程清晰，各项数