《我是小鼓手》教学设计.docVIP

《我是小鼓手》教学设计 一、课题 《我是小鼓手》 二、教材《我是小鼓手》是一首充满童趣的儿童歌曲，表现了小鼓手神气、自豪、喜悦之情。演唱时要注意唱准第三句的同音反复。最后的补充句模拟大鼓的声音，要启发学生处理好休止和强弱的对比。 教学难点：歌曲教学中休止和强弱的演唱要准确。 六、设计理念 音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。在本课的教学设计中，我注重情感与形式的统一，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。 本课围绕“少先队小鼓手”展开设计，结合学生已有的生活经验展开教学活动。以唱为本，把动贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，努力使每个学生具有自信心，同时，将充分发挥评价的积极作用，课堂教学中教师始终致力于创设一种表演，以表演来激发学生学习的兴趣和积极性。 歌曲的教学以学生自主学习为主，让学生在探究中掌握歌曲豪迈，坚定，朝气蓬勃，传递着轻松、活泼的情绪。学生通过亲身体验，表达歌曲的情绪。利用多媒体课件出示大小鼓和少先队表演的图画。再让学生谈谈自己对少先队鼓号队的认识和了解。这样一来为学生感受具有进行曲风格特点的歌曲提供了帮助，激发学生参与音乐实践的热情，增加学生对音乐的学习兴趣。 七、教学过程 (一)、实物导入——感受音乐， （1）师：第一位朋友叫大鼓，听，他在想我们问好呢！ 师击大鼓：X X X ︱X X X ︱X — ‖ 你 们 好 ，我 是 大 鼓。 另一位朋友叫小鼓，也可以叫做小军鼓，听他也向我们小朋友问好呢！ 师击小鼓： X X X X ︱X X X O ︱X X X X ︱X X X O ‖ 我是 小鼓 大家 好 ， 我是 小鼓 大家 好。 师：大鼓和小鼓真有礼貌，那我们小朋友是不是也应该向他们问好呀？一起来向他们问好吧！ （2）师敲击上面的2个节奏，然后分别采用按照大鼓和小鼓的节奏分别向大鼓和小鼓问好。 【设计思路】把大鼓和小鼓拟人化，符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。同时采用的问好节奏取之与歌曲中的节奏，为歌曲教学做好铺垫。 2、比较2种鼓的不同音色 请学生上台按节奏敲击大鼓和小鼓，感受他们的音色。然后说说其音色特点。 师总结：通过刚才同学们的活动，大家知道了大鼓的音色是比较低沉、浑厚，而小鼓的音色是穿透力强，相对大鼓声音更明亮一点。 （二）、唱唱敲敲——享受音乐 1、多媒体播放歌曲《我是小鼓手》的Flash，学生倾听。 思考：这是一个什么样的小鼓手？ 【设计思路】带着问题欣赏歌曲，可以使学生养成认真倾听的好习惯。在教唱歌曲之前，让学生通过完整的聆听，感受歌曲，使学生对歌曲有一个整体的感知，初步了解歌曲的音高、节奏和歌词，让学生在模仿和体验中学习。 2、学唱歌曲 （1）学生自由朗读歌词。 问：这歌词美吗？这么优美的歌词呀，老师现在就想唱一唱，因为老师也想跟大鼓、小鼓交朋友。小朋友如果觉得老师唱得好呀，就给老师鼓鼓掌好吗？激发学生听歌曲的兴趣。 教师范唱 接着用以琴带唱法学习歌曲一遍。在这过程中问学生：唱了这首歌曲，你觉得你的心情是怎样的？这首歌曲中哪几句歌词是表现出了高兴的心情呢？学生分别找出歌曲中体现高兴心情的歌词，并解决这几句歌词的情绪，用高兴的心情唱一唱。 找出高兴的歌词：“太阳听了微微笑”、“花儿听了脸儿红”、“小鸟听了跳起舞”、“我们听了都高兴”。 （4）让学生分句理解歌词的情绪，让学生通过表演进一步感受每一句歌词高兴的情绪。并用简单的动作来做韵律。 （5）教师弹琴，学生演唱歌曲。 注意两个地方： A、用手势来解决“哎”字的音高难点。│6? — │ 6? —│的四拍延长 ，拍四下手。 B、解决歌曲后半段“咚咚”处的声音问题，防止学生大声喊唱。告诉学生‘咚咚’处的处理要唱得有弹性一点。 (6) 师弹琴，学生演唱歌曲数遍。 在唱到“哎”时，都给予手势帮助学生找准音高。 (7)采用多种形式巩固歌曲 A、用领唱和齐唱的形式来演唱歌曲 B、边踏步边加入适当的律动。 【设计思路】通过形式多样的歌曲演唱，不同的要求和方法让学生在潜移默化中达到了歌曲的演唱要求，而不觉得枯燥。 3、争当小鼓手 教师：每组推荐俩人参加竞选，推荐一人当小评委，并且邀请音乐老师参与评点。多媒体画面出示节奏： X X X X︱X X X O︱X X X X︱X X X O︱ 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 X X O ︱X X O ︱X X X X︱ X O ‖ 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 咚 师：请竞选的小朋