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1 足够的主观能动性去发现真理,发现通往真 f (x ) . f (x 4) 理的道路,在这里合情推理扮演着非常重要 ∴f (x ) 是以8 为周期的函数. 的角色. 1 f (0) 例如,在学习立体几何过程中,可提供平 ∴f (2002) f (2) f (0 2) 1 f (0) 面几何命题与立体几何命题之间的类比,让 3 3 学生体验类比推理在数学发现中的作用.如 3 . 1 3 从平面勾股定理类比推出空间勾股定理,这 3 合情推理有利于培养学生的创造能力 里不仅结论可以类比,而且在证明方法上也 著名的数学教育家波利亚说过: “只要数 可以通过类比获得.更进一步把直角四面体 学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的 与直角三角形进行类比,可猜测预见直角四 话,那么,应该让猜测,合情推理占有适当的位 面体的许多命题.合情推理所具有的这种启 置. ”一个人的创造能力的高低,不能只从他掌 发性,有助于学生在思维方式上摆脱“框题型, 握的知识多少来衡量,更重要的是要从他的 对套路”的僵化模式,从而有利于培养学生的 思维能力和想象能力来衡量.人的创造能力 创造能力. 不是从现成的知识中获得,而是在探索性学 综上所述,可以看出,合情推理在帮助学 习过程中,通过学习者个人“做”的过程的真 生发现新知识,接受新知识以揭示知识间的 实体验中获得. 因此,数学教学在训练思维方 内在联系,提高学生解决问题的能力和培养 面的价值并不仅限于逻辑思维,在基础教育 学生的创造能力等方面,都有十分重要的功 中强调发展学生的逻辑思维能力仅是一个方 效.因此,在数学教学中,注重合情推理的教学, 面.数学思维除了它的抽象性,简明性和严谨 是现代数学教育的必然要求. 性之外还有辩证性、相似性和问题性等特点. 特别是从客观上讲,数学思维原本就是生动 挖掘习题潜能 培养思维能力 活泼的发现创造,其中包括想象,类比,联想,归 纳,直觉,顿悟等方面,这才是数学发展的源泉. 福建仙游第一中学 刘金星 特别是进入 21 世纪,现代教育任务不再是单 纯地培养知识型的人才,而需要培养智能型 “问题是数学的心脏”,数学教学离不开 的人才.数学教学不再着力于知识的灌输,而 解题.课本上的习题,是教材的有机组成部分, 在于引导学生进行探索性学习,从中学会发 它在帮助学生理解基础知识、掌握数学思想 现问题,分析问题,解决问题的方法,培养学生 方法、培养和发展思维能力等方面起着重要 创造性思维能力. 的作用.充分挖掘习题的潜在功能,发挥习题 如果我们想在数学教学中,在某种程度 的潜在作用,培养学生的思维能力,优化学生 上反映出数学的创造过程,那么教师就必须 的思维品质成为数学教学的一个重要课题. 不仅教学生“证明”而更应教学生“猜想”.