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新课改下高中信息技术教学中存在问题及对策 　　摘要：在当今信息化社会，信息技术教育显得非常重要。而新课改的推行更是让信息技术教学受到越来越多的关注。然而，由于我国信息技术教育发展起步较晚，所以其课程建设、理论研究等尚不成熟，在实际教学中，存在较多急需解决的问题。本文立足于新课改背景，对高中信息技术教学中存在的问题以及相应的解决对策做了分析与探讨 关键词：新课改；高中信息技术；问题；对策 中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0115-01 近年来，我国各地正掀起了一股教育改革热潮，而信息技术作为高中教育的重要组成部分，自然也广受关注。从社会的发展形势来看，信息技术是推动社会向前发展的去强大动力，在未来必将起到更为重要的作用。由此可以推知，普及高中信息技术教育具有重要的意义，国家的发展与壮大均需依仗信息技术教育所培育出的现代化人才。然而，尽管新课改推行之后，信息技术教学受到的关注明显增多，但是相对其他学科而言，其地位偏低，存在的问题也更多 1.高中信息技术教学中存在的问题 第一，教师对信息技术的课程标准理解不够透彻。新课改指出，高中信息技术教学的目的在于让学生掌握基础的信息技术技能，提高信息素质，以及促进学生之间的沟通与交流，拓展学生的视野，调动学生的创新意识。然而，很多教师没有充分理解新课改的要求，教学过程中偏重于培养学生的操作能力，而忽视了学生创新意识、思考能力、决策能力的培养[1] 第二，没有充分掌握学情。从现实情况来看，高中生的信息技术基础各有不同，学习能力各有不同，所以学情有着较大的差异。具体而言，这些差异表现在：①学生应用信息技术的能力存在一定的差异；②学生自主学习的能力存在一定的差异；③学生的信息素养基础存在一定的差异。然而，部分教师没有认识到这一点，导致教学时不能因材施教，教学质量较低 第三，教师没有充分研究和理解教材。教材是信息技术教学的重要工具，同时也是教师实施教学的重要依据，研究教材是教师的职责所在。在新课改推行之后，高中信息技术教材发生了较大的变化，这就更加要求教师认真研究教材，吃透教材。然而，很多教师认为新的教材与旧教材之间差别不大，所以在做教学设计之前往往不看教材，或者匆匆浏览一遍，没有深入研究[2] 第四，教学评价比较模糊。新课标指出，信息技术教学应培养学生的评价能力，而这项能力不仅包括评价教学过程及学习结果的能力，而且还包括评价信息活动过程及结果的能力。然而，现实情况中，很多教师没有充分理解新课标对教学评价的要求，只关注总结性评价方案，最后导致教学的功利性倾向比较严重，而学生对信息活动过程的关注也非常少 2.新课改下高中信息技术教学的出路 第一，教师应改变思想观念，掌握新课程理念。在新课改不断推进的背景下，高中信息技术教师应转变思想观念，以全新的教育观看待教学问题。在教学过程中，确立学生的学习主体性地位，鼓励学生积极参与到教学活动中来；同时，教师应把握自身的角色与地位，在教学活动中扮演好引导者、组织者以及合作者等各种角色；此外，教师还应重视创新能力、思考能力以及决策能力的培养，在教学过程中注意激发学生的求知欲和探索精神，给学生独立思考和独立解决问题的机会[3] 第二，掌握学情，精心设计教学方案。为提高教学质量，信息技术教师应做好两个方面的工作，即掌握学情，吃透教材。只有把握住学生的实际学习情况，并充分理解教材，教师才能够灵活自如地应用各种教学方法，因材施教，使每一位学生都能得到发展。在教学中，教师应注意观察学生的心理特点、性格特征，并了解学生的信息技术基础，根据学情将学生划分层次；之后，教师根据掌握到的学情对学生进行分层教学，为不同层次的学生精心设计教学方案。在整个教学活动中，教师扮演的角色不仅仅是组织者，而且还是参与者，所以教师不仅要鼓励学生合作、探究，而且还要积极融入到教学活动中，与学生互动，从而建立起良好的师生关系 第三，?`活运用多种教学方法。新课改要求信息技术教师改变传统的教学方法，将任务驱动教学、分层教学、小组合作学习等各种新的教学方法运用到教学当中。以任务驱动教学法为例，教师在教学过程中给所有学生布置一个共同的任务，并提出几个问题，之后让学生在问题动机的驱动下运用学习资源进行自主探索以及合作学习，最终完成既定任务 第四，加强基础设施建设。良好的学习环境对高中信息技术教学有很大的帮助，因此，学校应给信息技术教学提供必要的支持，包括软件、硬件设施等方面的支持，同时还应争取得到政府及社会人士的支持，为基础设施的建设筹集足够的资金；此外，学校还应合理安排课程，满足学生的学习需求 3.结语 在新课改背景下，高中信息技术教学中存在的问题逐渐显现出来。这些问题阻碍了高中信息技术教