网络自主学习、多媒体教学与传统教学对比分析详解.pdfVIP

2006 年 6 月 扬州大学学报 (高教研究版) Jun 2006 第 10 卷第 3 期 Journal of Yangzhou University ( Higher Education Study Edition) Vol10 No3 网络自主学习、多媒体教学与传统教学对比分析 ———一项关于大学英语听力学习的实证研究 严　　华 , 秦　　旭 (扬州大学 外国语学院 , 江苏 扬州 225009) 　　摘 　要 : 对网络自主学习、多媒体教学与传统教学这三种学习环境下的听力学习进行实验对比 , 结果 表明网络自主学习学习环境的效果要优于多媒体教学与传统教学 , 亦即网络自主学习是可行的 , 但在学生 自主学习能力发展初期教师要发挥正确引导作用。 关键词 : 网络自主学习; 多媒体教学 ; 大学英语教学 ( ) 中图分类号: H 319 ; H 3199 　　　文献标识码 : A 　　　文章编号 : 1007 - 8606 2006 03 - 0088 - 03 　　二语学习中 , 听不仅是一项技能 , 而且也是学习二 比研究了网络自主学习、多媒体教学和传统教学环境下 语的主要途径 (Rost , 2005) 。“我们中国人在国内学习外 学生学习情况 , 目的在于探索适合我们大学英语的教学 语 , 听说外语的机会少 , 听说能力很自然地成为外语习 模式。 ( ) 得中的薄弱环节 , 因而在外语教学中从加强听说能力入 “自主学习”learner autonomy 这一概念由 Henri Holec ( ) ( 手 , 怎样强调也不为过分。” 章振邦 , 2003 教育部 2004 于上世纪 80 年代初引入外语教学 Holec , 1981 , cited in 年初颁布了《大学英语课程教学要求》, 提出“大学英语 Thanasoulas , 2002) 。从学习者角度看, 具备自主性学习能 的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说 力意味着获得确定的学习目标、内容、材料和方法 , 确 能力 , 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地 定的学习时间、地点和进度 , 以及对学习进行评估的能 进行口头和书面的信息交流”。这一规定把听说能力培养 力。国外其他许多学者也从不同视角对自主性学习能力 ( 从原教学大纲的第二层次地位转变到一个突出的位置上。 下了定义 Allwright , 1990 ; Little , 1991 ; Dickinson , 1993 ; 《大学英语课程教学要求》也就是要求大学英语教学要充 Littlewood , 199