七年级语文下册《孙权劝学》练习人教版.docVIP

浙江 七年级语文下册《孙权劝学》练习 ???【字词综合运用】???（1）注音???卿（qīng）?岂（qǐ）?涉猎（shè）?孰（shú）?遂（suì）???（2）形似字区别??????（3）解词???权谓吕蒙曰（告诉）???蒙辞以军中多务（用?事务）???孤岂欲卿治经为博士邪（难道）???孰若孤（谁?比得上）???自以为大有所益（认为）???但当涉猎（粗略地阅读）???当涂掌事（当道，当权）???蒙乃始就学（才?开始从事）???卿今者才略（语气词，不译）???士别三日（分别）???及鲁肃过寻阳（到了……时候?到）???见事之晚（认清事物）???（4）通假字???孤岂欲卿治经为博士邪?（“邪”同“耶”，语气词）???（5）成语???刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。???吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。???（6）多义词辨析???（7）古今异义???【重点句子分析】???本文写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。???【课文背景知识】???（1）作家作品???司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。???（2）阅读知识???了解作者和写作背景对理解文言文有什么作用???文章是作者用来反映社会生活，抒发内心情感的方法，因此文章的内容和思想感情与作者的生活经历、遭遇处境紧密相连。如生活在社会底层的作者，其作品多体现平民百姓的疾苦；而那些无意仕途的作者，文笔就较轻松，多山水风景、儿女情长的作品；至于一些政治失意、怀才不遇的作者，常会在作品中抒发郁闷伤感之情。所以了解作者的生平，对文言文学习是很有帮助的。???当然，写作背景对理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的创作背景，由于年代久远，文字上的障碍已经不少，若对内容理解再有困难就更不利于学习了。了解写作背景可以帮助我们进一步加深对课文内容的理解。???（3）背景知识???《资治通鉴》全书二百九十四卷，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。???【课文结构分析】???（1）层次结构???第一层（“初”……“蒙乃始就学”），写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。???第二层（“及鲁肃过寻阳”……“结友而别”），写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。???（2）中心意思及写作特点???本文通过孙权劝学的故事，强调了读书学习对增长才略、“当涂掌事”的重要作用。???本文以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。???（3）课文翻译???当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”?吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说；“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，后分别了【课文写作特色】???1．笔墨简约，言简意赅。???2．运用对话，刻画人物。???【课本习题提示】???一、示例：吕蒙的变化给我们的启示是，要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉。（此题是开放性的，只要言之成理即可。）???二、1．邪：表示反问语气，可译为“吗”。???2．耳：表示限止语气，可译为“罢了”。???3．乎：表示感叹语气，可译为“啊”。???【同步达纲练习】???（1）给下列的形似字注音并组词。???（2）解释下列句中加粗的词语???①孤岂欲卿治经为博士邪！???孤：__________________________________________________________________???博士：________________________________________________________________???②但当涉猎。???但：_________________________________________________________________???涉猎：_____________