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论高职会计类核心课程项目化教学模式 　　【摘要】高职会计类核心课程项目化教学模式是指教师与学生一起通过共同实施一个完整的学习项目来加深学生对高职会计类教育的核心课程知识的理解。本文将依据高职会计类课程的主要特征，?对我国目前高职类会计教学所存在的问题，提出关于高职会计类核心课程项目化教学模式适用的有关措施 【关键词】高职会计 核心课程 项目化 教学模式 高职会计核心课程项目化教学模式，是以培养学生执业能力为教学工作核心，设置一个职场模拟环境，基于会计工作过程的税务会计课程项目来设计的一个多层次的会计实践教学体系，从而提高学生的会计技能掌握水平，推动我国高职会计教育事业的发展 一、高职会计类教学课程的主要特征 实用性是高职会计课程最重要特征。高职会计教育的主要目的是让学生熟练、迅速的掌握财务会计管理知识，进入社会后在工作岗位上利用自己所账务的会计知识娴熟的处理、管理企业财务问题。从高职会计专业来说，高职会计本身就是一门研究经济交易信息、收集经济交易资料、分析企业经济财务状况、协助管理者进行财务规划、管理经济活动的一门应用型学科。所以，高职会计类教学课程是一门实践性特别强的技能掌握课程 二、目前我国高职会计教学存在的问题 （一）普遍不注重对会计知识实践能力的培养 我国社会对会计人才的需求，普遍是以执业证书作为求职依据。所以，导致我国高职会计院校对学生的会计知识培育也比较偏向于应式教育，即便我国会计职业教育系统的发展较为成熟，部分会计教育者也只是要求学生对财务会计知识进行死记硬背，对财务会计知识的实践掌握能力却非常不重视。导致大部分的会计学生实践操作能力差，只会“纸上谈兵” （二）教师的会计教育观念缺乏创新 目前我国大部分会计教师仍普遍使用传统的会计教育模式，会计教育观念陈旧，即以理论知识教育为主的教科书式会计教学方式。在这样的教学过程中，教师往往会忽略对学生会计基础理论知识运用方式的教学，使学生只学会了编制分录、编辑报表等一些简单会计技巧。但是，目前国内市场对会计人才要求的是：熟练的掌握财务基本理论知识，能运用所收集的财务信息提出符合企业情况的财务规划、解决企业内部财务问题。教师只有不断的突破创新，树立符合时代发展的会计教育理念，才能不断提高自己的教育水平，推进我国财务教育事业的稳步发展 （三）高职财务教学内容与社会企业人才需求相脱节 目前我国高职财务院校的教学内容更倾向于对理论知识掌握能力的培养，没有结合当时的社会对会计人才的要求进行教学活动，导致会计学生毕业后并不能快速的适应企业岗位，其掌握的会计知识也不能满足企业会计岗位的工作需求 三、高职会计类核心课程项目化教学模式的构建 （一）明确会计岗位分类，设立清楚的学习目标 目前我国的会计岗位主要分为两大类：一类是以企业财务管理为主的小企业会计（主要涉及房地产、金融业、餐饮服务业、制造业等），主要的工作内容是对企业内部财务进行合理管理、对企业资产进行登记清算、对企业经济交易活动进行记录和分析等；一类是以银行业务为主的银行会计，主要工作内容是银行资金的柜面出纳等。不同的会计类别致使学生学习会计知识的工作重心也不相同，学生在进行会计知识学习时，应该从一开始就设立符合自己情况的学习目标，清楚的知道自己的定位。教师作为教育指导人，在学生不清楚的时候应该及时进行指导，帮助学生弄清楚自己的定位，明确自己适合的会计类型 （二）实施项目化教学模式 教师在实施会计教学时，可以根据本学期核心课程的会计知识点，实行项目化教学模式。设立一个虚拟的企业财务部门，模拟企业经营情况，设置一个符合社会实情的财务账本，假设学生自己就是企业的财务会计人。通过对虚拟企业的不断发展来不断锻炼学生对财务会计知识的技能。在模拟训练中让学生不断发现问题、解决问题，提高学生的实践操作能力，并加深学生对会计知识的记忆力和理解力 （三）围绕核心职业能力模块，设置核心类课程体系 上文提到，由于会计才社会企业中的类别不同，其所侧重的工作重心也应该是不同的。教师应该依据学生自己设定的学习目标来侧重教学内容，如果学生选择成为企业会计，那么教师应该对加强对学生会计基础知识、会计成本实务、纳税实务、财务报表分析、财务软件应用等会计内容的教学，对意愿成为银行会计的学生则应该更侧重于对出纳实务知识的教学。从企业会计人才的具体需求和企业会计岗位的具体要求出发，有针对性的对不同类别的学生进行会计知识的教学，设置核心类教学知识的课程体系 （四）增加执业资格的训练要求 虽然社会企业对会计人才的实践操作能力要求不断提高，但会计职业证书仍是会计人才求业的敲门砖。为了提高会计职业资格证书的通过率，会计学院可以扩大学生对执业资格证书的训练范围，要求学生不仅要通过会