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语文阅读教学要在课内狠下功夫 　　摘要：语文阅读教学要在课内下功夫，本文主张：其一，挖掘语文素材资源，开展多样化训练：一是训练学生的多维感悟；二是训练学生的口语表达能力；三是训练学生样文写作方法；四是训练学生背记好诗佳句成习惯。其二，实施语文大教育观，为学生发展奠基：一是加强学校、家庭和社会对学生的影响；二是开展教师、家长和孩子的心灵对话；三是依本靠纲拓展学习内容 关键词：语文阅读教学；课内；狠下功夫 中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0050 语文新课程实施的过程就是对人的自我意识、文化意识、生命感、价值观进行全面唤醒的过程，这就需要构建新课标指导下的新课堂，并且让新课堂焕发出生命的活力。作为一名语文教师，要立足课堂，做好一名实实在在的课堂改革实践者 一、挖掘语文素材资源，开展多样化训练 新课程理念下的阅读教学，强调“让学生和文本进行对话”。文本是一堆文字符号，是一个多层面的未完成的图示结构，需要读者理解，填充其空白处。文本具有开放性、创造性和生成性，所以教师首先要能从自己的理解及自己的经验出发读懂它、感受它、领悟它。这样，教师才能有效地引领学生进入文本区畅游、去感悟、去思考，去和作者倾心相谈 1. 训练学生的多维感悟 （1）比较感悟 在语文教学中比较、揣摩用词的准确性，感受课文语言的细腻、精炼、形象，从而培养语感的准确性。如《狼牙山五壮士》：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”，“屹立”一词，笔者采用词语替换的方式，用“站立”“挺立”，让学生比较。经过仔细推敲，学生悟出了作者用词的精妙、准确：“站立”只是一种姿势，“挺立”也不能体现五壮士的高大形象和内在品质，惟有“屹立”才能用笔如刀，准确地镂刻出一组大理石般的英雄群雕，充分展现他们视死如归、威武不屈的英雄气概 （2）想象感悟 在语文教学中，启发学生善于想象，把抽象的文字激活成鲜活、鲜明的形象，培养语感的形成。如课文《穷人》最后：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。这个结尾耐人寻味。为了激发语感，笔者采用续写的形式：“桑娜拉开帐子以后……”学生顿时活跃起来，发挥各自的想象力，捕捉文字的言外之义、物外之象，渔夫和桑娜善良的形象跃然纸上，形成了强烈的?Z感 （3）情境感悟 在教学中，引导学生置身于文本描述的情境中体验、感受，也是培养语感的好方法。如《桂花雨》：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象，并通过多次朗读，让学生从“香飘十里”“浸”等词语中感受桂花的新鲜、香味的迷人。学生身临其境，感受就会真切，语感自然产生。在阅读教学中，我们应重点指导学生在阅读过程中积累生成语感的方法，体验语感生成过程中的“阅读快乐”，与文本及作者产生情感共鸣，与作品的主人公同悲同喜、同苦同乐，为完成语文教学的“首要任务”奠定坚实的基础 2. 训练学生的口语表达能力 （1）巧用插图，练习说话 语文教材中大部分课文都配有生动形象的的插图，能激发学生观察、联想，进而产生说话的兴趣。如课文《嫦娥奔月》中的插图“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，美丽的嫦娥飘飘悠悠地一直朝着月亮飞去。”课堂上启发学生发挥想象力，说说此时嫦娥的心理活动。教学中，可以多引导学生利用平时积累的词汇和语句，充分展开想象，进行描述，以提高口语表达能力 （2）重视复述，练习口语 在阅读教学中，教师可以根据课文的内容和特点，要求学生采用不同的复述形式，复述段落，复述全文，或详述、略述，还可要求学生大胆想象，创造性地复述，在交流阅读感受的同时，提高口语表达能力。如《蟋蟀的住宅》的教学，可要求学生从不同的侧面，分别复述蟋蟀住宅的外部结构、内部结构、建造过程，要求叙述清楚，语言简洁，合乎情理。通过复述训练，可以促进学生实现对文本语言的感受和内化，提高口语表达能力 （3）巧用补白，促进表达 在阅读教学中，可根据教材特点，引导学生沿着作者的思路，进行合理的想象性的补白训练。如《掌声》中，“小英镇定了情绪，开始讲述她童年的故事，故事十分动人”，教学这一环节，可让学生在充分理解课文内容的基础上展开合理的想象，补充故事内容，从而达到训练口语表达的目的 口语表达能力是一个人融入集体、融入社会的基本能力之一，我们要充分利用课堂资源，拓展训练渠道，为学生积淀口语表达的深厚底蕴 3. 训练学生样文写作方法 （1）紧扣题目，学习命题 题目是文章的眼睛，透过这个窗口，我们可以窥视文章的内涵。在教学中，笔者总是结合具体课文，分析题目类型：凡以人名、地名、物名命题的文章，离不开叙述人物、事物的特点或在这个地方发生的事情；凡以事