浅谈如何指导低年级学生看图写话.docVIP

目录 一、看图写话的问卷调查及问题分析 1 二、导致低年级学生看图写话水平低的原因 3 三、提高低年级学生看图写话水平的策略 4 （一）激发‘看图写话’兴趣 4 （二）指导学生“学会观察” 7 （三）引导学生合理想象 8 （四）先说后写，点燃写话的热情 9 结束语 11 参考文献 11 浅谈如何指导低年级学生看图写话 2014春小学教育 1453001202816 鲁水珍 引言 教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中，每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师，如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。 正文 一、有关看图写话的问卷调查及问题分析 二、导致低年级学生看图写话水平低的原因 三、提高低年级学生看图写话水平的策略 （一）激发‘看图写话’兴趣 （二）指导学生“学会观察” （三）引导学生合理想象 （四）先说后写，点燃写话的热情 四、结束语 看图写话为学生提供一种情境，让学生的自由想象，使创新成为一种自觉的行动。学生敢想、乐想，都愿意把自己的想象毫无保留地说出来，低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，只有教师注意培养兴趣，正确引导，认真观察，合理想象，鼓励创新，巧妙评价，才能为以后的写作打下坚实的基础。学生才能写出一篇篇精彩的文章，才会终身受益。相信只要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。 参考文献 浅谈如何指导低年级学生看图写话 2014春小学教育 1453001202816 鲁水珍 摘要：《看图写话》是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言的好方法，是小学生学习作文的第一步，看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。围绕图画意思，有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话，是作文训练的基础，也是低年级教学的一大难点。 关键词：低年级语文；看图写话；教学 教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中，每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师，如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。 一、看图写话的问卷调查及问题分析 在实习教学中，我以孟定镇崇岗完小二年级（24人）学生为例进行看图写话问卷调查，以及分析看图写话教学中存在的问题，具体如下： 1、根据问卷调查表分析（附录1）：一半多的同学对看图写话有兴趣；而大多数的同学不喜欢看图写话，原因都各有不同；一半以上的同学关心成绩和评语；超过一半的家长在课后经常指导学生写话；主动写日记的同学不容乐观。 2、在问卷调查之后，我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色，存在的问题也是千头百绪。 （1）看图写话没有靓点，标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强，写出来的话都是根据老师在课堂上的提示，大多数的学生都一样，不会自己创新，不会灵活运用。 （2）详略不得当，抓不到重点。作业中，有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。 （3）偏题。这是写话中出现最大的问题，学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题，往往不读清题目就开始写，导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭，可是同学们却把话题转移到小猴，忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。 （4）低年级学生说话语无伦次，逻辑不清，思维能力不敏捷，“小伙伴们慌了，连忙跑去看小鸭，小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清，是小鸭先掉进去，小伙伴们才着急的。 （5）观察不够全面、学生分析图的能力不够，写句的能力不足，不能把握图中的各个人物、事物之间的联系。《救小鸭》中并没有三只小鸭，学生却说小鸭子的爸爸妈妈急忙忙赶来救小鸭。图画中出现的每一个角色都不该忽略，要想办法联系、衔接起来。 二、导致低年级学生看图写话水平低的原因 低年级学生在看图写话方面为什么会出现这些问题？根据调查问卷分析，不仅仅是学生单方面的问题，同时也受老师和所在环境的影响。具体从以下三个方面来分析： 1、自身因素 （1）大部分的学生对看图写话没有摄入兴趣，部分同学有兴趣也只是对图画上的色彩、人物所吸引，由于小学生的心理是不成熟的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力，因而具有较大的波动性、不稳定性。 （2）学生识字的字数少，低年级学生在渴望表达的同时，又受字数的限制，阻止了学生的表达欲望。虽然在写话