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大学英语文化教学中的合作学习探究 大学英语文化教学中的合作学习探究 　摘要：大学英语文化教学包含词汇、语篇、语言和非语言等方面的内容。合作学习是文化教学的有效途径之一，在教学过程中应注重生生互动，师生互动及师生与教材的互动。在大学英语文化教学中实施合作学习可通过分组、共享、互补、展示、评价等阶段进行。本文还对今后教学给予几点建议，同时提出待考究的问题。 论文联盟www.L 　　关键词：大学英语 文化教学 合作学习 启示 　　 随着外语教学的不断发展，越来越多的英语教师已开始认识到纯粹的语言教学是不可行的。语言和文化是不可分割的整体，如果只停留在单纯的语言技能教学而忽略了其赖以生存的文化就等于只见树木不见森林。在大学英语中必须进行有效的文化教学，才能使学生对异域文化有所把握，从而有效地进行交际。然而对非英语专业大学生来说课时有限，也没有条件专门开设文化教学课。很多教师都致力于解决大学英语文化教学中的难题，但收效甚微。笔者对文化教学提出一些粗浅的建议，以期达到提高大学英语文化教学的效果。 　　 一、文化教学 　　 大学英语中文化教学的目标可以归结为以下几点:介绍文化差异，提高学生文化感悟能力和交际能力。比较文化差异，培养学生对文化差异的敏感性调动学生学习兴趣。围绕这几点目标,文化教学可以围绕以下几个方面展开： 　　 1.与词汇相关文化内涵 　　 语言文化的特征往往通过词汇表现出来。因此文化教学首先应该注重具有文化内涵的词汇教学。教师在教授阅读翻译时尤其要指出词汇中的文化差异，结合文化背景进行比较，让学生正确理解其语义，提高对词汇的理解能力。如英语中用lemon比喻讨厌的家伙，而中国人却很难想象到其中的寓意；汉语里用黄色表示庸俗、下流、色情的意思，但英语中则表示人懦弱、胆小或者嫉妒。 　　 2.与篇章结构相关的文化内容 　　 文化知识包涵的面很广，包括经济、政治、史地和文艺等等。在大学英语的阅读和写作课中尤其要突出文化教学。因为不同的思维方式反映在不同的表达方式当中，必须要通过句子和篇章结构的对比找出其差异。如话语的组织、叙述方法、顺序等。在写作中，中国人则喜欢作层层铺垫，才引出论点，而西方人则偏向于开门见山。 　　 3.干扰语言交际的文化因素 　　 在不同的文化中招呼与问候、敬语与谦词、道谢、恭维、禁忌、称谓、以及委婉语等方面的语言使用都有所不同。西方社会强调个人奋斗、独立性和隐私权，讲时间和地址时的思维方式也与中国人有所不同。在文化教学中这方面的内容是十分重要，因为它与人们在不同交际场合有着密切的联系，如果对其一知半解就会引起误解。 　　 4.影响非语言交际的文化内容 　　 除了语言使用以外非语言因素也在很大程度上影响交际。如表情、体态、目光、手势、体距、器具、服饰和外貌等。外语教师可以通过不同交际场合的演绎或录像分析，让学生了解其中的差异。 　　 二、文化教学中合作学习的原则 　　 1.生生合作 　　 文化教学包罗万象，学生对文化的了解也参差不齐。在文化教学中开展合作学习是最直接也是最有效的方法。合作学习既可以培养学生的竞争与合作意识，也可以通过团体协作，拓宽文化知识面。根据学生的知识基础、发展水平、能力差异情况和班级的实际，对学生实行分组。以小组为单位采用启发式和讨论式的合作学习能激发学生的积极性，拓展思维的深度和广度。教师作为文化信息的输入者，知道学习学习文化知识，了解中西文化差异。 　　 2.师生合作 　　 文化教学内容繁多，在文化内容的导入应有计划，有步骤，有系统的进行。教师根据学生语言水平、接受能力和领悟能力的差异，确定文化教学的内容，给予适当的引导，向他们介绍文化知识的特点和比较方法等。在教学过程中教师应注重发掘学生的文化能力，要求学生上台演讲、扮演角色或小组讨论游戏等，引发学生的学习热情，增加课外阅读和时间，增加文化知识的积累。学生应成为文化教学的主体，教师应成为学生文化内容学习的组织者和指导者。 　　 3.师生与教材合作 　　 大学英语中课时和条件有限，而文化是综合体，文化教学内容广泛且零碎。在文化教学过程中教师应联 系教学材料，遵循实用性、适合性和阶段性的原则进行。在教学过程中，坚持语言知识和文化知识齐头并进，但必须坚持选择性的文化导入，侧重与日常交际、今后从事职业性质密切相关的文化知识导入，由浅入深，由简单到复杂，由现象到本质。教师更应该为学论文联盟www.L生提供不同层次的学习材料，指导学生利用图书馆、网络教学平台、报刊书籍等获取、储存和提取有用的文化知识。 　　 三、大学英语文化教学中合作学习的实施 　　 1.教师引导合作学习 　　 教师根据程度不同的学生混合分组，分组可持续4到6周。可将一学期学习内容按单元分配，把一个单元细分成几个方面，罗列学生需要掌握的要点