近墨 玩墨 知墨——关于高段学生零起点水墨画教学的策略探究.docVIP

近墨 玩墨 知墨 ——关于高段学生零起点水墨画教学的策略探究 【摘要】儿童水墨画是借助毛笔、宣纸，来表现儿童内心感受和精神世界的，它是区别于专业性较强的传统水墨画的。本文通过对水墨画的体验尝试，让学生走近并认识水墨；同时在教学中践行不断探索有效的方法与途径，培养学生学习水墨画的兴趣，进而提升学生笔墨技巧和表现手法，经营画面构成并拓展表现内容，逐步找到适合自己的水墨语言，让毫无基础的高段学生能够亲近并爱上水墨画。 【关键词】水墨画教学 零起点 对策研究 立根原在破岩中——高段水墨画教学低效原因分析与归纳 现象一：本学期在给五年级学生上水墨画课程单元时发现学生对此内容是非常陌生的，甚至有一部分学生连毛笔都不认识。在上课过程中，出现了很多的问题：如有的学生开始画画时，笔头上的胶水还在，整支笔都是硬硬的，一直在用笔尖作画；有的学生是用铅画纸画国画的；还有的学生带的是墨水…… 现象二：学生所画的内容太程式化，在作画过程中，大部分学生都先用中锋把脑海中外形勾勒出来，再小心翼翼地用笔尖进行填充墨色，这样的画面显得非常呆板、僵化，笔墨韵味全无，也没有了儿童绘画的趣味性和创造性，致使学生对水墨绘画兴趣缺失。 是什么原因导致了高段水墨画教学低效呢？通过长期的交流总结，我认为主要有两方面因素： 1.主观原因 （1）从幼儿园开始，学生接触最多的就是油彩画，使用的类似油画棒等工具比较多，因此在思维上已经形成了一种固有模式：先画轮廓，再涂色。 （2）学生平常很少接触这一类水墨画作品，再加上国画是落笔成形，不可更改的，学生害怕画错，对水墨画具有一定的畏惧心理，导致学习热情逐渐冷却。 2.客观原因 （1）学校师资匮乏，前面四年美术教学都由兼职老师承担，他们大都是语数教师，流动性比较大，教师队伍不稳定，结构不合理。再加上国画课工具材料准备比较繁琐，让学生准备齐全较困难，有些老师干脆就把这课改成了一般的绘画课。 （2）家长的误导，使学生不重视美术课。所教年级有很大一部分家长观念还是有点陈旧，认为孩子学好语、数、英等课就可以了，其他的技能课可有可无。致使许多学生在美术课上，连最起码的美术用具都无法配备，更谈不上准备国画所需的工具材料了。 上述原因对水墨画教学产生了一定的影响，阻碍了美术教学的顺利进行，使本应该在三年级就掌握的基础知识没有落实到位，致使学生对水墨画的认识还停留在懵懂阶段。因此，我们要从多方面去引导学生转变观念并喜爱水墨画，名家名作，是学生一个好方法。大师们的艺术成就像一座里程碑，可以了解到更多课堂上了解不到的知识，并且能促进课堂学习，学生对学习更有，生成很多意想不到的知识。在欣赏大师作品时，进行对话的自主性学习 在第一次欣赏吴冠中作品（如图）时，我用这样两个问题引导学生感知欣赏。师：①你觉得这张画如何？请学生谈谈自己的第一感受。 ②你还想了解这幅画的哪些知识？ 这两个问题都是从学生已有的知识和感受着手教学的。 欣赏完吴冠中的画后，接着会出现这样两个问题： 师：①画中的点线给你怎样的联想？ ②这些点线搭配在一起给了我们怎样美的感受，妙在哪里？ 通过这样的提问方式让学生学会欣赏水墨画作品，既尊重了学生的感受，又给了他们想象的空间。 二、体验笔墨情趣，感知水墨语言 1.通过蘸墨练习，初识水墨绘画 对于初学者来说，国画中笔的运用难度非常大，加上对水分的控制，更是难上加难学生会不知所措。师：同学们，今天桌子上有些什么工具呢？（如图） 生回答出一部分，师补充完整并作简单介绍。 师：这些就是我们学习水墨画的工具，今天我们就要用这些来进行水墨画创作。 师：首先请同学们来体验一下毛笔、墨、宣纸，请同学们拿起笔蘸上清水，在水桶边梳理好毛笔，再在宣纸上点上一滴清水，你观察到了什么？ 生尝试体验并思考回答。 师：笔尖蘸少许墨，在宣纸上的清水点上点墨点，仔细观察点的变化。（选轻重对比明显的学生作品进行交流体验感受）。 师：然后把笔在水桶里轻轻地蘸一下，仔细观察清水，又有什么变化。 生尝试并交流体验感受。 师小结：本是普通的水、墨和毛笔，配合在一起却能在宣纸上、清水中产生水墨开花的效果。 尝试在宣纸中滴水、点墨，观察水墨相融的变化，使学生初步了解水墨特点，调动学生的创作趣味。在简单的体验中不经意间加深了学生对水墨相融的印象，为下一步理解绘画方法做好心理准备。 2.通过玩墨游戏，了解墨色变化 水墨画是靠水与墨的巧妙调配，产生出干湿、浓谈变化的，这是水墨画的突出特点,也是区别于其他画种的主要原因。那么我们应如何引导学生发现墨色变化的美丽，从而激发学生利用墨色来创造美的愿望呢？唐代张彦远在《历代名画记》中有“运墨而五色具焦、浓、重、淡清通过墨的浓淡干湿变化达到丰富的艺术效果，笔墨语言所创造的丰富语