一.为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据.docVIP

一．为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？ 答：多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力，只采用纸笔测试的方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此，是片面的、有局限的。多元智能理论认为，人的智力不是单一的能力，而是由多种能力组成的综合体，只从一个角度进行测评难免会失之偏颇，因此评价指标、评价方式应当多样化。在现实世界中真正起到作用的不是呆滞的智力，而是成功的智力——分析性、创造性和实践性思维技能的平衡组合。因此，对学生的评价，不能只用一个尺度来衡量，而应从多方面来进行发展性评价。 二、教师专业化发展评价改革的内容是什么？ 答1. 师生是学习的共同体，教学过程是师生共同成长的过程 ????新课程背景下，学校是具有共同愿景的师生通过有效互动共同成长的场所，教学是教师教与学生学的交往互动过程。新课程理念倡导的师生关系，按照教学相长的原则，是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现教学相长和共同发展。 2. 不断更新教育观念，具有先进的教育思想 现在我们提倡素质教育，也就是由精英教育向素质教育的全面转化，这是人类社会发展的需要，也是适应世界各国经济飞速发展和知识经济到来的挑战。联合国科教文组织 21 世纪教育委员会向全世界提出了 21 世纪教育的四根支柱，即学会认知、学会生存、学会做事、学会共同生活，这四种能力的教育正反映了基础教育的素质教育水平，可见素质教育已成为全世界基础教育的共同话题。因此，教师要不断更新观念，只有具有先进的教育思想，才能确保对学生的学业作出科学的评价。 3. 具有自觉施行素质教育的意识和素养 我爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在日常的教学活动中，必须注意鼓励学生勤于思考、敢于提问，在培养学生分析问题、解决问题能力的同时，要培养学生发现问题、提出问题的能力，这往往是培养他们创新能力和创新精神的起点，也是真正实施素质教育的一个关键环节。这个过程也是教师自身教育专业素质提升发展的过程。 4. 具有不断学习钻研的意识和过硬的业务知识水平 教师要科学地设计学生的学业评价问题，要对学生的学业进行科学有效的评价，教师自身必须有较高的素质，必须牢固掌握必备的专业知识。（ 1 ）精通所教专业知识。苏联教育家加里宁曾说过：“不懂得这一学科或者对这一学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩。”现今社会将把精通专业知识作为衡量教师是否合格的重要标志。 （ 2 ）学习其他相关知识。作为一名合格的教师，不仅要精通所教专业的知识，还要掌握其他相关学科知识。凡是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构，以利于教学的顺利开展。现代科学技术的发展，各门学科知识相互渗透、相互结合日益加强，特别是由于学科知识的纵向分支和横行综合，学科相互交叉，教师必须适应这一发展的需要 , 就不能仅满足于所教专业的狭窄范围，而应该将各门知识综合起来作为自己的知识结构。俗话说，一切东西懂一点，某一知识懂一切；既要百门通，又要一门精，就是这个道理。 新课程理念下的学生学业评价对教师专业发展带来新挑战，也为教师成长带来了新的机遇。课程改革促进了教师的专业发展，使他们获得新的关注；没有教师的专业发展作为支撑，就不会有新课程的健康发展。在课程改革中，教师要有自我发展和自我超越意识，要持续不断地进行学习，要不断获取教学专业技能，学会创造性反思，构建多元化知识结构，向成为一个学者型的教师方向努力。 三、情感、态度、价值观在学业评价中的重要意义是什么？ 答：重视情感、态度、价值观的评价，不仅对学生全面发展、终身发展以及素质教育的深入开展具有深刻意义: 1. 重视情感、态度、价值观的评价是遵循教育规律的体现 教育过程实际上是以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，学生的认知过程与情感过程始终是相互交织在一起的统一的整合过程。心理学研究认为，情感是人的一种自然的心理过程，是人对客观事物的态度和体验，在人的生活和社会实践中，有着重要的作用，在教育活动中，也占有重要地位。前苏联有一个教学论的专家斯特卡金说：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它难以拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”美国著名的人文主义心理学家罗杰斯也说过：“在教育过程中，必须将学生作为一个有思维，有情感的统一体加以研究，而且应突出情感在教育中的作用。” 2. 要重视情感、态度、价值观的评价，是推进素质教育的需要 我们历来都重视发展学生的非智力因素，但这种重视在很多情况下是停留在口头上的。长期以来以