《画方和圆》教学设计.docVIP

《画方和圆》教学设计 【教材分析】 本节课是使用的是陕西科学技术出版社《小学信息技术》四年级上册第四课，教材目的是让学生学会画图中一些基本操作工具的运用，画图单元主要内容有用计算机画图、图形工具的使用、画图的特殊技巧这三大部分内容。本课属于图形工具的使用中的重要内容。本课主要分为三个部分的学习，第一部分主要介绍了“矩形”和 “椭圆”工具的使用方法；第二部分主要介绍SHIFT键的使用方法；第三部分是综合运用所学工具绘制图画。 【学生分析】 本节课的教学对象是小学四年级学生，他们由于年龄小，注意力不能持久的集中。根据小学生认知心理，教师在教学过程中要创设情境，充分挖掘学生的想象力和创造力，给学生自由创作的空间和时间。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计了这一课时，目的在于让学生掌握各种工具的同时，着重培养学生的动手操作,思维能力,自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养，从而使学生发现美，感觉美，创造美，让他们感受成功的快乐。 【教学设计】 一、教学目标： 1、知识目标 （1）复习直线工具的使用方法； （2）掌握并熟练操作“矩形”和 “椭圆”工具的操作方法； （3）掌握画图时，SHIFT键的使用方法。 2、能力目标 （1）使学生具有灵活地综合运用所学绘制图画的能力； （2）培养学生自主学习、协作学习的能力； （3）培养学生的动手操作、综合实践的能力； 3、德育目标 （1）通过师生协作和学生互相配合，培养学生合作团结的精神； （2）培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高； （3）培养学生认识科学、应用科学的信息意识。 二、教学重难点 重点： 1、矩形和椭圆工具的使用方法； 2、SHIFT键的使用。 难点： 综合运用所学绘制图画 三、教法阐述 “教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。基于以上思考，我主要采用“创设情境法”“任务驱动法”、“合作探究法”、“赏识教育法”等，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，用课件引入，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作，以任务驱动的方式，使教学内容合理流动，水到渠成。 四、学法指导 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识，本课教给学生的学法是“分析体验---接受任务——合作探究——动手操作”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 五、课时：1节 【教学过程】 ??? 本课采用这样的教学流程：激趣导入——自学探究——操作实践——交流评价——小结拓展?在教学过程中，依据教学流程，开展教学双边活动，引导学生主动开发自己的潜能。兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键。激趣要注意从学生身边的事物着眼。往往不大引起人们关注的事物最能激趣。本课采用课件导入，从而激发学生要画的强烈兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。同学们你们都见过火车吗？你们想不想学画小火车。教师出示小火车的图片“呜——呜——”小火车，叫得响，它为四化运输忙！是啊，小火车的功劳的确不小。那么，就让我们一块儿在《画图》程序中把小火车的样子画下来吧。请同学们观察下，我们的小火车都由那些图形来组成。操作实践。??在学生自学探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生学会用进行绘图，培养学生的绘图能力。老师要注意发现操作中的典型，通过典型示范，让学生相互学习提高，完善自己的作品，提高自己的计算机操作水平。学生操作实践后，采取及时反馈的方式，发挥学生的自我教育作用。学生的作品都完成后，在浏览中学生可下位，也可通过网上邻居在网上浏览，方式灵活多样，既培养学生的审美情趣，又发展学生的个性和创造精神。在相互浏览的基础上，大家推荐几幅好的作品，由老师调到讲台屏幕上，同学们共同评价；也可调入稍差一些的作品来评价，学生可从中发现自己的缺点。通过评价反馈，学生可发现自己的不足，吸取其他同学的长处以及好的经验，对自己的作品作到心中有数，不需要学生被动地接受老师的评价，通过学生之间的交流，达到较好的评价反馈效果。小结拓展。???这节课我们学会了画小火车，掌握了用圆形跟矩形来画画的方法，那么同学们回去后请大家注意观察我们生活中还有什么东西是由圆形跟矩形构成的，然后用你学到的知识把他画下来，下次上课带给大家来欣赏在计算机屏幕上创造出更好