专业集群背景下高职旅游专业师资知识结构重组必要性探究.doc

专业集群背景下高职旅游专业师资知识结构重组必要性探究 　　在湖南省进行“卓越院校”建设计??中，各个高职院校都在进行专业群建设。旅游专业因专业地位不同，建设的方向也不一样。在“互联网+”的大背景下，高职旅游专业师资知识结构重组成为必然趋势。本文首先探讨了专业集群和师资知识结构重组的概念，分析了专业集群背景下高职旅游专业师资知识结构重组的必要性，并对现状做了剖析 湖南省委、省政府《关于加快发展现代职业教育的决定》（湘发〔2014〕18号）和《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》（湘教发〔2014〕50号）提出“实施卓越职业院校建设计划”、支持每所高职院校重点建设好2--3个特色专业群的要求，专业集群建设势在必行，而作为朝阳专业的旅游专业在专业集群建设中因发展地位不同也面临着不同的命运。作为高职院校重点发展专业的旅游专业，如长沙商贸职院的旅游专业将得到大力发展，因大数据和互联网时代的到来，师资知识结构需要重组才能适应新形式；作为高职院校边缘专业的旅游专业，如湖南工业职业技术学院、湖南生物机电职业技术学院将面临被撤销和转型的命运。随之而来的旅游专业师资知识结构重组问题成为计划执行的首要问题，解决师资重组分流问题迫在眉睫 一、概念界定 专业集群是目前全国高职院校建设中的一大重要问题，学术界对专业集群的定义很多，但未形成共识。笔者认为专业集群是指以单个院校、职教集团或者地域为单位，将一些相似或相近专业按照一定的规律组合在一起而形成的辐射全域的专业联合群体。专业集群突破了原来教育资源的局限，对专业办学进行优胜劣汰，打破了原来各院校不管什么性质专业设置都很全面的局面。这样各个院校都着力发展自己的拳头专业，弱势专业或被撤销或被转型，有利于专业长足发展，更能进一步促进产教融合，更好的服务于地方经济 师资知识结构在20世纪80年代以后受到广泛关注，国内外相关的研究成果也比较多。借鉴国内外相关专家的理论和实践成果，本人认为师资知识结构即为教师的资质结构包括，包括教师的专业知识（包括理论知识和实践知识），教学知识，人文知识及潜藏知识等。在专业集群背景下师资知识结构重组主要是指教师专业知识的重组，因为其他教学知识，人文知识及潜藏知识等具有普遍性和一般性，可以在微调的基础上普遍适用 二、高职旅游专业师资知识结构重组的必要性 （一）高职院校内涵建设的需要 高职院校内涵建设是指高职院校为了提高自身的办学效率和知名度，提高人才培养的质量，关系到自身生存和发展而进行的具有核心意义、主要价值的改革和建设。师资队伍建设是高职院校内涵建设的重要内容，而师资知识结构重组问题是师资建设的第一要素。俗话说“有什么样的教师就有什么样的学生”，作为高职教师只有不断更新自己的专业知识，重组自身知识结构，做到自身知识的与时俱进才能培养出合乎时代要求的高端技能型毕业生 （二）高职旅游专业师资自我发展的需要 高职教师之所以选择教师这个职业，不仅仅因为自我生存的需要，同时也是为了寻求自我实现和自我发展。“互联网+”时代，当移动互联网、云计算、大数据、物联网技术的利用，旅游业正在经历前所未有的变革。身处这个时代的旅游专业学生他们希望可以学到很多前端的旅游知识，高职旅游专业教师所具备的传统的旅游知识已经不能满足学生的求知欲。高职旅游专业教师只有对自身知识结构进行重组才能改变被淘汰的命运，才能培养出高端的技能型旅游行业人才，进而实现自我价值 （三）“互联网+”时代旅游行业发展的需要 “互联网+”时代的到来，给传统旅游业带来巨大的冲击，越来越多的旅游互联网和物联网平台将取代传统的门店、实体店，大量的后台操作人员将取代一线工作人员。作为为旅游行业培养高端技能型人才的高职教师，必须转变观念，更新专业知识，重组自身知识结构，才能为行业培养出合格的人才。一名高职教师如果连自己都不了解行业，讲授的内容不能与行业同频，那么很难培养出适合行业要求的人才。因此，“互联网+”时代赋予高职教师新的使命：重组自身知识结构才能适应行业发展的需要 三、高职旅游专业师资知识结构现状――以湖南为例 （一）湖南高职院校旅游专业的专业地位现状 根据2015年湖南省技能抽查的统计数据，2015年湖南省开设旅游管理专业的高职院校有28所；2016年的统计开设旅游管理专业的高职院校是24所，也就是说有4所高职院校先后砍掉了旅游管理专业。根据笔者的访谈和数据整理，目前湖南省开设旅游管理专业的24所高职院校中，旅游专业的专业地位也不完全同。有的学校（如湖南网络工程职业技术学院、长沙商贸旅游职业技术学院）是旅游专业自己建了一个专业群，其他相关专业为旅游专业服务，旅游专业属于重点专业和拳头专业，要大力发展；有的学校（如长沙职业技术学院、湖南工程职业技术学院