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关注学习方式 让打击乐更具魅力 　　[摘 要]打击乐是用打击乐器配合乐曲演奏的一种器乐形式，它的基本表现手段就是节奏。组织打击乐活动，从节奏入手向幼儿进行音乐教育，符合幼儿的本能需要和学习规律。幼儿教师在组织打击乐活动的过程中，应努力关注幼儿的学习方式，突出创新意识，提高幼儿在打击乐中的自主性，使打击乐真正为幼儿喜欢，进而发挥出促进幼儿发展的作用 [关键词]打击乐；学习方式；自主；创新；合作 一、引言 随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，幼儿教师对“艺术”促进幼儿发展的价值有了更全面、更深入的认识。江苏省太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园在课题“基于个体发展需要的幼儿园走班式艺术活动的实践研究”开展中，打破了幼儿园原有的“班级”限制，以走班形式开展了形式多样、内容丰富的艺术活动。走班形式的艺术活动，统整活动场地设置，发挥教师艺术教学特长，给予幼儿更多选择、参与的机会，尤其关注幼儿在各个艺术活动中的学习方式，使幼儿的审美、学习、交往等能力得到更好提升，从而促进幼儿富有个性地成长 笔者参与了“走班式艺术活动”中打击乐活动组织的研究。打击乐演奏是学前儿童学习音乐、享受音乐的重要途径之一。德国音乐教育家卡尔活动在幼儿园音乐教育活动中，与歌唱等其他形式一样，享有同等重要的地位 二、传统打击乐教学存在的问题 在参与研究之后，笔者首先对传统的打击乐教学进行了分析。传统意义上的打击乐教学活动，主要以训练培养幼儿的节奏感作为主要目标，在这一目标影响下的打击乐活动，往往以重复的、机械的节奏练习为主，在组织形式上更多采用的是：引导幼儿欣赏乐曲，初步感受乐曲的情绪、风格之后，教师出示预先设计好的节奏图谱，带领幼儿看图解读并练习。使用的乐器、配器的方案也大多是教师事先预设好，幼儿直接进行演奏，整个活动过程常常处于教师高控的状态，缺少对幼儿学习方式的关注，幼儿也缺少主动学习的意识 《指南》中提出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练 如何在打击乐活动中既关注幼儿的兴趣，又贴近幼儿的生活经验；既关注幼儿的学习方式，又能促进幼儿有效发展，让幼儿真正在敲敲打打中感受快乐，获得发展，让打击乐活动真正回归儿童，是幼儿园教师一直在努力探索的方向 三、打击乐中如何关注幼儿的学习方式 1.突出自主学习 幼儿在打击乐活动中的自主探索过程，不仅可以提高自己的音乐能力，而且能促使自己创造性地对待演奏活动，主动利用乐器去表达自己的某种情绪。对于自主探索，可以尝试从以下几个方面入手 （1）自主创编节奏。奥尔夫认为，节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏尤为重要。那么节奏来自于哪里？来自于幼儿的自主创编。幼儿对节奏有着天生的敏感和兴趣，给其一段音乐就会随之有韵律的舞之动之，因此在打击乐活动中应给予幼儿充分的机会，引发其自主表现各种节奏。例如中班打击乐活动《杨柳青》，教师在引导幼儿欣赏感受乐曲之后，请幼儿参与创编节奏型。在幼儿听着音乐用不同节奏自主表现的过程中，教师要敏锐观察，及时捕捉一些与乐曲比较匹配的节奏（??然，教师活动前也可适当有一定的预设），并用简单的节奏符号进行记录，然后带领幼儿根据这些节奏符号进行集体拍奏，拍奏的过程不仅是对个别幼儿创编节奏的感知，也是对整首乐曲的进一步熟悉，是一个双效的过程。在自主创编的过程中，幼儿们可以根据自己的感受和已有经验，大胆地表达，创造性地表现 （2）自主进行配器。每一种乐器都有其特有的音色及演奏方法，而每位幼儿在演绎乐器时也会有自己独到的见解。为此，在打击乐活动中，教师应该把主动权交还给幼儿，让他们根据音乐的特性，自主选择乐器、自主选择不同的演奏方法以及配器方案。例如中班打击乐活动《杨柳青》，教师在熟悉乐曲、编制好情境图谱之后，引导幼儿开展讨论：小草从泥土里钻出来用哪种乐器比较合适？该怎么演奏？；花儿慢慢开放，又用哪种乐器比较合适？基于对音乐的理解与感受，幼儿会发现小铃轻敲发出的叮叮叮叮声，就像柳叶生长的声音，细小、清脆；沙球摇晃发出的沙沙声和小草从泥土里钻出的声音很像……在配器环节中，教师努力建立一种开放的配器模式，积极从多维角度来引导幼儿探索、尝试。这种探索与尝试以讨论、商量的形式进行，也许一次不能完全成功，但可以在“商量―演奏―倾听―交流―再演奏”的过程中不断调整实施，直至满意 总之，让幼儿成为学习的主人是幼儿自主性参与活动的最终目的，而这其中包括了两方面的要求，有对幼儿的，也有对教师的。教师允许幼儿主动发展的同时，