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研究生阶段听力学习策略和听力能力的培养 　　摘要:听力水平是各种语言知识和技能的综合产物,是一个人所具有的各种能力的综合反映,听力水平的高低直接影响着整体语言水平的提高与发展。本文将立足于研究生阶段,从词汇、语言、思维与文化和情感理解这三个层面分析了听力学习策略和听觉能力的关系,旨在帮助学生掌握运用这些策略,激活脑中相关的背景知识,提高听力能力,从而提高自身的英语综合应用能力。 　　Abstract: The hearing level is the comprehensive product of language knowledge and skills, and is a comprehensive reflection of a persons various capabilities. The level of hearing has a direct impact on the improvement and development of the overall level of language. This paper will be based on the postgraduate stage, analyzes the relationship between learning strategy and hearing ability from the three aspects of vocabulary, language, thinking and culture, and emotional understanding to help students master anduse these strategies, activate the related background knowledge in brain, improve their listening ability, so that improve their comprehensive application ability of English language. 　　关键词:研究生阶段;听力学习策略;听觉能力 　　Key words: the postgraduate stage;listening strategies;hearing ability 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0242-02 　　 　　0引言 　　听是人们交流的重要手段,是日常交际活动的核心,是外语学习过程中语言输入的重要途径之一。在“听、说、读、写、译”五项技能中排在首位。根据美国一知名教授的统计,“听”占人们日常言语活动的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”仅占9%。[1]由此可见,听力在语言学习中的重要地位。在研究生阶段,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,我们更应该高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,因为听力水平的高低直接影响着整体外语水平的提高与发展。 　　1听力理解过程中的心理解析 　　许多研究证明:听力理解的过程并非是被动接受信息的过程,而是人脑对外部刺激信号进行积极的解码、筛选、编码、储存和再构建的过程。这个过程以大脑作为信息处理系统的中心,一端连接输入,另一端连接输出。[2]感觉器官作为信息的接受器。当外部的刺激信号即语音信号作用于接受器并通过神经系统传输到信息处理中心时,该中心就会积极调用脑中已输入并内化了的相关语音、词汇、语法、文化背景等知识对新输入的信息进行识别、判断、确认、修正、肯定和储存。从而帮助听者对新输入的信息进行理解。也就是说,听者脑中已有的相关背景知识能为听者提供记忆中相关概念的轮廓,当被新输入的语音信号激活时,听者可以通过回顾这些概念知识来构建整个画面,提供一种参照系。如果所听到的信息与脑中已存的信息相匹配,大脑就能迅速对新信息做出正确的理解;否则大脑就无法对语音信号做出积极有效地反应,造成听力理解的失败。在英语听力教学中,学生经常遇到这样的问题:听完一段听力材料后,只听懂只言片语,无法将它们组合成相应完整的意义,无法解读所接受到的语音信息。举个简单的例子:当我们听到一首比较熟悉的汉语歌曲时,我们不仅能够完全听懂,还能够跟着一起唱出歌词。而当我们听到一首全新的歌曲时,即使歌词里没有生字词,不少时候也不能完全听懂,更不用说一起唱了。由此可见,储存在长期记忆里的背景知识及其激活在听力理解过程对预测所听内容起着非常重要的作用。 　　2听力学习策略培养与背景知识的激活 　　教学经验表明:我们所能听懂的都是我们所熟悉并能迅速激活的。所以教师应该利用多维化、立体化的教学手段和模式,帮助学生多渠道多形式地扩大认知经验,大量进行可理