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让读真正走进语文课堂 　　语文，简单地说就是语言、是文字。而真正让语言能成为语文的一部分，最重要的手段莫过于读了。当今，很多语文老师都能认识到读在语文课堂中的重要作用，然而如何让读真正走进课堂是一个值得思考的问题。 　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要真是学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”很显然，学生要想把文本变成自己的体会，进而转化成自己的语言，关键是自己“个性化的阅读”。究竟如何做到这一点呢，在日常的教学中，我是这样做的。 　　一、 采取多样的读书形式。 　　“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精度、略读和浏览。”这些要求明确告诉语文教师在进行读书指导时要鼓励学生采用多种多样的读书形式，避免学生感到枯燥无味，同时对读书失去兴趣。比如在预习新课时可以让孩子们采用自由读或同桌对读、小组检查读的形式进行，既让孩子们展示自己，又能从别人的读书中发现自己的优缺。在理解课文时适合用朗读、默读，而在升华文章中心时适合用诵读的形式。这样不同的读书形式相互交叉，对调动孩子的读书积极性有很好的促进作用。 　　二、 选择高效的读书方法。 　　读书方法的指导对于孩子们来说更为重要，因为课标明确指出语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。这样学习方法的掌握就显得尤为重要。“初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的语文习惯”也是课标的要求。而好的方法或习惯是在长期的学习或训练中形成的。因此教师要不遗余力的在课堂上指导孩子们掌握读书的方法。比如可以经常推荐一些名人的读书方法，在学习提醒孩子注意总结自己的读书方法等，还可以利用活动课的时间开展优秀读书方法推荐等活动，让孩子们有意识的总结或推广自己的读书方法，在沟通与交流中体验成功的快乐与分享的快乐。 　　三、 培养良好的读书习惯 　　好的习惯培养不是一朝一夕的是，也需要教师长期提醒，需要孩子们长期坚持。这不仅是是习惯培养，更是对孩子们的意志力的培养。在学习或指导读书的过程中让孩子们养成“不动笔墨不读书”的习惯，圈、画、批、注等，养成一边读一边思考的习惯，养成写读书笔记的习惯，养成写随笔的习惯等。这些活动不易多，但贵坚持。 　　四、 设计好读书训练梯度 　　“书读百遍，其义自见”要求我们要多读书。《语文课程标准》中对读的层次训练要求的也比较明确：“阅读教学要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些能力是综合的，而要想让学生形成这些能力，是要有一定的过程的。这就要求教师在教学中注意设计读书的梯度，把握好读的层次，促进学生形成综合的读书能力。在开课时要设计感知性的读。要学生通过读书，扫清字词障碍，同时对文章的大意及结构有初步的了解。这样既能让语文能力稍差的学生有事可做而且能够做好，又能让成都好的孩子有思考的空间。既为新课的学习做好了铺垫，又照顾了不同程度的学生，让每个学生实现课堂教学中的发展。其次可以设计理解性的读。这类的读关键是教师要有提纲挈领的问题引导，避免盲目随意，一篇文章散乱的交给学生，让孩子感到无从下手。 接着可以设计品悟性的读。叶圣陶说：“设身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通。”要达到这样的境界，最好的方式就是指导学生融情入境地读。最后设计积累性的读。阅读指导得法于课内，得益于课外。要让孩子运用自己所学到的读书方法，进行类比阅读，拓展阅读面的同时加深阅读难度与思维深度，真正做到读书、思考、运用。 　　“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。”（日 ?石井勋博士）当我们教会孩子读书的时候，我们便教会了孩子学习，因此我们做为一名语文教师一定要让读真正走进语文课堂。 3