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论如何在音乐教学中培养学生的创新能力 　　摘要:高校音乐教学是培养学生创新能力的重要平台。在教学实践中,教师应有针对性地组织、掌控整个教学过程,使音乐教学真正成为激发学生潜能和个性发展的舞台。 　　关键词:音乐教学;学生;创新能力 　　 　　创新是人类社会繁衍生息的永恒主题,是国家、民族兴旺发达的无穷动力。正如中共中央1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出的那样:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”这一理念非常明确地表明了我国人才培养的大方向。 　　就我国高等院校教育改革来说,主要内容是创新教育,即重在培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性。目前,很多高等院校都开设了音乐欣赏课程,作为高校人文素质教育、艺术审美教育和心理健康教育的重要组成部分,音乐教育为挖掘学生潜能、培养学生的创新能力提供了重要保障。 　　一、答疑解惑,锻炼学生的创新思维 　　在传统的音乐教学活动中,教师以讲授为主,“一支粉笔一张嘴”“一台旧录音机+几盘磁带”的教学模式延续了几十年。以致于学生缺乏主动性和积极性,实际教学效果并不好。这种模式严重忽视了对学生能力的培养,与素质教育的内涵大相径庭。在新的教学环境中,教师可根据实际情况需要,不断采用钢琴、吉他等乐器及多媒体教学手段。授课过程中不必拘泥于传统的“教+学”套路,而是可以把视唱练耳、乐器演奏、配乐和声、审美欣赏等各种能力的培养作为教学目标,积极引导学生主动参与。在一种活跃的课堂氛围下,充分充当答疑解惑的角色,引导学生质疑。而善于思考、善于质疑,这正是创新教育的前提。 　　如在学习《牧歌》和《十里风雪》两首乐曲时,教师可先引导学生思考两首乐曲曲风的区别,进而讨论不同乐器的演奏风格。通过不断的思考和答疑解惑,师生之间可进行有效的交流,不仅传授给学生知识,还有效提高了他们的多向思维能力,为学生创新思维能力的培养奠定了坚实的基础。 　　二、挖掘情感,激发学生的创新意识 　　音乐是旋律、节奏、速度、力度、音色等众多要素组合在一起的一种综合表现。作为心灵的语言,它充分表达出音乐家本人在现实生活中的种种真实感受。因此,让学生欣赏音乐,就是要让他们在音乐中领悟喜、怒、哀、乐等各种情感,让他们用耳倾听,用心体会。在音乐欣赏中,可以根据教学内容,将乐曲分为“友情”“爱情”“祖国”“人生”“自然”等几个板块,选取其中艺术性、哲理性较强的作品与学生一起品味欣赏。 　　如在“歌颂祖国”部分里,可以选择德沃夏克的《E小调第九交响曲》、斯美塔那《我的祖国》中的交响诗《沃尔塔瓦河》以及贝多芬的《欢乐颂》等乐曲,通过介绍音乐家生平、乐曲创作背景、作品所反映的时代背景及体现出的思想感情,唤起学生对祖国、民族的热爱,激发他们建设祖国的热情。 　　再如“人生”部分里,针对当今大学生心理较为脆弱的现状,可有针对性地挑选类似贝多芬《命运交响曲》、阿炳《二泉映月》等曲目,通过学习贝多芬、海顿、莫扎特、阿炳等艺术大师在现实生活中虽屡遭磨难,却坚忍不拔、顽强勇敢的人生态度,积极引导学生对学习、演奏及创作产生欲望。这种欲望不仅体现出与作者心灵上的一种共鸣,更是体现出一种积极向上的实践意识,而这正是创新的动力。 　　三、指导实践,培养学生的创新能力 　　实践活动对培养学生的自信心和坚定的意志有着直接的帮助,而传统的音乐教学更注重的是音乐教师的言传身教,这在很大程度上限制了学生创新能力的发展。因此,在高校音乐教学活动中,教师应考虑适当放权,让学生自己去讲解音乐,从而为他们的潜能和个性发展提供平台。如在讲授《命运交响曲》这一课时,教师可事先让学生自己到图书馆或者网上搜集相关资料,或者自己搜集磁带、光盘。这样,学生的自主创新意识和表现欲望会得到极大拓展。在搜集资料的过程中,学生们已经对贝多芬的生平有了一个简单的了解,知道他在28岁失聪以后仍然坚持写作这一事件,当接下来播放他们搜集的影音资料时,即使平时对《命运交响曲》不感兴趣的同学,也会听得非常投入。在整个教学过程中,教师仅仅起到参与、引导的作用,便可使学生完成体验音乐、表现音乐的过程,可谓事半功倍。 　　 　　参考文献 　　[1]邹泉.在音乐教学中培养学生创新实践能力[J].《成才之路》.2009年15期 　　[2]刘艳丽.在音乐教学中培养学生的创新能力[J].《中外教学研究》.2009年3期 　　[3]曹媛.音乐教学与学生创新能力的培养[J].《高校教育研究》. 2008年4期 　　[4]王丽.在音乐教育中实施开放式教学培养学生创新能力[J].《华章》.2008年9期 　　 　　作者简介: 　　魏丹娇(1972―),女,河北保定人,硕士