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论应用型高校《基础写作》课程教学改革 　　[摘要]《基础写作》课程是一门基础性、工具性和应用性很强的课程，直接关系着新闻学其他科目的学习以及毕业后的工作，然而在应用型高校中该课程的教学目前存在着一定的问题。本文从《基础写作》课程教学现状和教学模式立体化改革两个方面，论述改革的必要性和具体的方法。 　　[关键词]基础写作 教学改革 教学现状 教学方法 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0191-02 　　目前中国的人才供给与需求关系发生了巨大的变化，高校应该适应大局，为社会培养综合型的应用型人才。长春光华学院新闻学专业开设的《基础写作》就是一门较强的应用型、实践型和工具型的课程，该课程旨在通过学习相关基础理论知识，掌握及具备一些文体的写作的能力，提升学生的个人素养，在毕业后不仅能在报刊等媒体领域，也能凭借一定的写作能力在公务员、企事业单位的宣传部门从事文字综合岗位。因此，该课程在新闻专业的教学过程、教学方法等诸多方面进行了改革。 　　一、《基础写作》课程教学现状 　　（一）教学理念陈旧 　　目前很多高校的《基础写作》的教学理念仍然停留在20世纪的水平，把教学模式固定为以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的“三个中心”思想。虽然有些学校在教学中也采用了讨论式教学法、案例教学法等教学方法，但只是蜻蜓点水，并未贯穿与整门课学习的始终，也仅仅是起到了活跃课堂气氛、讲授更加充实的作用，还未实现真正以培养学生的能力和素养为目标指向，让教学方式多元化。 　　（二）教学过程单一 　　教学过程单一体现在教学过程仅为单纯的讲授，缺少与之相应的练习环节、讨论的环节，以及课后交流太少。有的教师即使安排练习也只是为了期中、期末的任务，让学生们写一两篇文章。《基础写作》课的性质概括起来是一门不折不扣的基础课、工具课、实践课，说明基础写作是一门学好其他课程的基础课程，也是进行其他学科领域研究的课程。同时，在进行许多社会活动时也都需要用到的一门课程，就像不管我们在进行学术交流时，还是进行工作的总结汇报，都需要用到基础写作的基本知识与能力。但归根结底，它是一门实践性质的课程，学习这门课必须将理论和实践相结合，只有反复的练习才能有成效。然而在实践教学方面很是令人担忧，很少有比较全面、系统的实践教学安排。 　　（三）学情现状堪忧 　　曾经在调查中了解到，有的老师批评学生上课不认真听讲，上课氛围非常沉闷，提出问题后学生面面相觑；学生课下不认真做练习，敷衍了事。而有的学生也振振有词，说能认识到《基础写作》课的重要性，但是学起来没有什么积极性，觉得对自己的写作水平的提高也不明显；也有学生认为写作是一个人的天赋秉性，写作没有灵感就怎么也不行，学的理论好像是空中楼阁一样虚幻，用不到写作中去；另外，还有学生反映教师讲课没有新意，所用的材料陈旧，无法提高学生学习的兴趣。 　　学情主要体现在以下三个方面，一是学生对课程的认识不足，认为写作课就是培养未来的诗人、作家的，与自己不沾边，上课时自信心不足，甚至抱厌烦的态度，无法将课程上升到就业、实用的角度去看待；二是学生的课外阅读量少，当前是一个网络时代，很多学生在空闲的时间愿意去玩手机、打网络游戏、看电视剧，书籍接触普遍很少，加之高考压力，大学之前没有充足时间去读书看报，这对于写作能力的提高非常不利；三是缺乏写作的习惯，现在部分学生愿意在QQ空间、微博、微信朋友圈发表几句话，不愿意动笔写些东西，一方面是由于学生一直忽略了写作的重要性，一方面是由于写作难度大、学习任务重。 　　（四）考核体系不合理 　　据了解，省内很多本科院校的《基础写作》课程的考核方式与其他课程并没有什么差别，一般分为考查和考试两种方式，考查课是通过完成一定的文体的作业来实现，考试课主要是通过一张含有主观题和客观题的试卷。平时成绩加入一些考勤、课堂发言，作业等，完全由教师一人考评。 　　二、《基础写作》课程教学改革 　　（一）更新教学理念 　　高等学校教育已经成为国家综合竞争实力的重要支撑，应用型高校教育作为高等学校教育的组成部分，一要体现高等学校教育的能力与素质培养的特点，二要体现应用型高校的职业需求导向，因此，《基础写作》在教学中必须转变教学理念，由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。具?w而言，教师的思考应该由“教什么、怎么教”转变为“谁在学、学什么、怎么学”，改变以往的灌输式的教学理念，充分调动学生学习的积极性和自主性，使学生成为教学过程中的主体，坚持理论与实践相结合，实现“教―学―练―课后交流”模式，以培养学生的职业能力为主、理论知识一般掌握为目标，让学生在学习过程中做到“三多”，即多看、多想、多写。 　　首先，在多看环节，教师要指导学生“看什么”和“