苏教版六年级数学下册第四单元第二课时教案.docVIP

课题 比例的意义 总第（ ）课时 教学内容 教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第3—7题。能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例；在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神一、复习导入 ?1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ ?2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 二、教学比例的意义。 1、教学例3 （1）观察、分析：呈现放大前后的两张长方形照片及相关的数据。图2是图1放大后得到的。 师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？ （2）比较、发现：比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？ 师：你是怎样发现的？ （适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比） （3）明确概念：这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如： 6.4:4=9.6:6?????????? 6.4/4=9.6/6 问：这两个等式表示的是怎样的式子？ 揭示：像这样的式子就叫做比例。 ?(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) 2、学以致用 （1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。） （2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？ ??? 学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。 （3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？ 3、活学活用。 你能根据以上的理解，再写出两个比，并将它们组成比例吗？说出为什么能组成比例。 （可以看他们的比值是否相等，也可以把两个比化简，看是不是相同的比）、全课小结 通过本课的学习，你有哪些收获？ 你理解比例的哪些有关知识？能和同学做个交流吗？ 3、化简比： 12:4??????? 8:18? 4、求下面比的比值： 12:4??????? 8:18???????? 5.4:0.9??????? 4.4:4 说说求比的比值、化简比的方法 学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。 2、做练习九第3题。 ??? 先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。 3、做练习九第4题 ??? 独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 4、做练习九第7题 ??? （1）弄懂什么是“相对应的两个量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。 （2）分组完成，同时四人板书，再讲评。 补充练习：从12的因数中任意选出4个数，再组成两个比例式： （?? ）︰（?? ）= （?? ）︰（?? ） （?? ）︰（?? ）= （?? ）︰（?? ）? 八滩实验小学备课专用稿纸