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语文教学应培养学生自主学习的习惯 　　摘要:语文教学中,培养学生的自主性,首先应该创设宽松的环境和特定的情境,激发学生的自主意识和学习兴趣。培养学生的自主学习能力,要培养学生三个方面的学习习惯:即勤于搜集和处理信息的习惯;善于交流和合作探究的习惯;自主质疑和自我评价的习惯。 　　关键词:自主学习;学习习惯;搜集和处理;交流和合作;质疑和评价 　　 　　在多年的语文教学工作中,笔者经过长期的观察,发现那些听老师的话、课堂上专心听讲的学生,语文成绩和能力往往并不是很突出。上述现象经过分析其实不难找出原因:传统的语文教学方法是注入式、满堂灌,使学生总处于一种被动的接受状态,这必然压抑了学生的学习主动性和独立精神。故此,语文教学必须打破沉闷的课堂气氛,激活学生昏昏欲睡的课堂情绪,培养好学生的自主学习的习惯,从而达到叶圣陶先生提出的“教是为了不教”、“学生自能读书,不待老师讲”的理想境界。 　　 　　一、创设让学生自主学习的氛围与情境 　　 　　语文教学中,培养学生的自主性,首先应该创设宽松的环境,激发学生的自主意识。教师要采取各种适当的方式,给学生以心理上的鼓励,让学生的思维更加活跃,学习的热情更加高涨。教学中要建立一种民主、平等的师生关系,要尊重学生的独立人格,将学生看成学习的主人,为学生提供一个公平参与的机会,提供交互式的对话学习平台。教师可以通过与学生的谈心,了解学生对学习的真实想法,帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。让他明确自己是学习的主人,让他明白“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人”,自己不会学习将被时代淘汰。教师还可以向学生介绍成功的事例,介绍养成独立自主学习的重要性,让学生明确具备了这种独立学习的能力,将终身受益。从而激发学生主动参与学习过程。只有这样,学生才敢想、敢说、敢问。课堂教学以学生为中心展开,既充分发挥了学生的主体作用,又调动了学生的学习热情,变学生的“学会”为“会学”,变“要我学”为“我要学”。 　　其次,课堂上创设特定的情境,使学生沉浸其中。课堂上恰当有趣的导入可以创设出最佳的学习情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,自主学习的意识在潜移默化中培养起来。导入新课要有趣味性,就是说要根据课文内容采用多种方式导入新课,或提问,设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等,激发兴趣,丰富知识;或抒情,使师生活动产生共鸣;或用图片、实物、标本、音像等非语言手段,引起好奇,激发求知欲。这样,在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境,把学生自然而然地引向自主学习的意识中。 　　 　　二、培养学生勤于搜集和处理信息的习惯 　　 　　自主学习的前提是让学生参与探究、主动学习,所以培养学生查阅资料、使用工具书的习惯尤为重要。教师要让学生掌握搜集信息的各种方法,如培养学生勤查工具书、上网、利用课文注释与其他资料等方式搜集信息的能力,从而摆脱对教师的完全依赖,养成独立钻研的习惯。一篇课文中诸如社会背景、文化背景、作者背景等知识,让学生通过上网、看课外书等渠道搜集、了解并在课堂上交流,既锻炼了他们搜集信息的能力,又帮助他们更好地理解了课文。让学生在课外阅读名人传记,阅读中外名著,网上浏览优秀选文。课堂上每周抽出2节上阅读课,学生可随意阅读,浏览自己喜爱的图书。这样,语文成了任学生自由自在邀游的知识海洋,同学们还利用课余时间积极收集和积累一些名人的丰功伟绩、逸闻趣事,在班内合作交流。学生既开阔了视野、收集了信息,又提高了他们的写作水平。 　　由于学生搜集的原始信息往往存在着无序、繁杂、分类不清等问题。因此,教师必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处理。指导他们在信息加工时要抓紧时间,争取在最短的时间内把信息加工好,以最大限度地发挥信息的效能。平时每隔一段时间举办一些如“配乐诗朗诵”、“即兴小演讲”、“成语接龙”等活动,让同学们积极参与,自己主持,自己表演。这种以学生自主尝试的综合实践能力训练,充分展示了他们的口语交际能力。这些活动给学生的时空很广阔,提高了学生学习的自觉性,增强了广泛收集信息的意识和动力,同时也增加了学生们的处理信息的能力和自信心。 　　 　　三、培养学生善于交流和合作探究的习惯 　　 　　自主学习不是独自学习,它更注重互动的学习方式,主张通过交流达到共同提高。学生在学习的过程中遇到问题后,教师首先要求学生能自己解决的尽量自己解决,然后再发动学生互相解疑。如教学《祥林嫂》一课时,有的同学提出了“祥林嫂的死因”这个问题,教师就放手让学习小组讨论后交流。在众多的答案中,也许存在一些偏见,甚至是一些“误见”,但跟传统的教学相比,更多的是创见,是合作精神的体现。这种做法不仅让学生发现了问题,而且通过讨论、交流等方式互相解疑,在这一