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课改背景下高职校音乐教学评价的新理念 　　摘要: 音乐教学评价是依据《音乐课程标准》的价值、理念、目标,运用科学的教学手段和方法,对音乐要素、过程和效果进行价值判断的活动,针对高职校学生的现状,必须确立音乐教学评价新的理念,通过音乐教学评价,促进学生不断进步,促进老师不断提高,促进学校不断发展,促进课程不断完善,以达到音乐教学价值增值的目的。 　　Abstract: Music teaching evaluation is based on the value of music course standard concepts, objectives and means of teaching, scientific method of music, and the elements, process and effect, value judgment in higher vocational colleges and universities students of music teaching situation, it is necessary to establish a new concept, through the evaluation of music teaching, promoting students progress, promoting teacher constant improvement, promoting development of school, promoting the school curriculum, in order to achieve the objective of value-added music teaching. 　　关键词: 职高生;音乐教学评价;形成性评价;教师专业素质;教学能力 　　Key words: students of higher vocational colleges; music teaching evaluation; formative assessment; teachers professional qualities; teaching ability 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0224-02 　　 　　0引言 　　以学评教,音乐教学评价是依据《音乐课程标准》的价值、理念、目标,运用科学的教学手段和方法,对音乐要素、过程和效果进行价值判断的活动。多年的教学实践告诉我,要实现课堂教学活动能有效、顺利地达成预期的效果,在教学评价中首先关注学,其次重视教,从学生的学评价老师的教。 　　1形成性评价促进学生全面发展 　　在大学扩招,“普高热”持续不减的背景下,经过教育体制的筛选,大量在初中阶段有不良行为的学生涌入职业学校,他们厌学、缺乏自信和进取心、心态扭曲、性格不健全。在以往的学习、生活中是常常被轻视、嘲讽的群体。针对学生现状,在音乐教学评价中形成性评价比终极性评价更重要,关注每个学生点滴的进步,激发他们学习的兴趣。找回他们的自尊,促进我们的学生健康成长、全面发展。以下从两个方面阐述形成性教学评价在我们高职校的音乐教学中所发挥的作用: 　　1.1 学生课堂行为评价在课堂教学中教师可通过观察学生在学习音乐过程中的行为,对学生的兴趣、习惯、方法、情感等多方面进行评价,这样可以更直接、更真实、更全面地考察学生的学习过程。 　　课堂行为评价内容:①学习兴趣。评价标准:学习兴趣浓厚、积极参与音乐教学活动。②学习态度。评价标准:学习有自觉性、注意力集中。③学习的自信心和自主性。评价标准:有自己独有的学习方式、能大胆地表明自己的观点。④与同学合作学习方面。 　　评价标准:尊重其他同学的意见、积极参与小组讨论、能愉快地与同学合作完成任务。以上评价形式:自评、互评、师评;评价等级为:很好、好、一般。 　　1.2 学生学习过程评价对学生音乐学习的评价,应以《标准》规定的课程目标(包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面)和教学领域(包括感受与鉴赏、表现、创造、与相关文化四个领域)为基准进行。对学生音乐学习的评价除了应该关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标外,还应考察学习与方法的有效性。 　　1.2.1 课堂活动评价①音乐的体验与模仿能力的评价。②音乐的表现能力与创造能力的评价。③对音乐与相关文化的理解以及审美情趣形成的评价等。在学生学习活动过程中,老师必须密切关注他们每一环节的表现,尊重学生的个别差异和个性特点,允许学生依照自己兴趣和特长作出不同的形式和内容的解答,在横向比较的同时,充分考虑学生的纵向发展,在评价学生的同时,教会学生自我评价。有机地引