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钢琴即兴伴奏的重要性与实践 　　【摘要】钢琴即兴伴奏，是指用钢琴为歌曲或乐曲快速并有效果的伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时由钢琴键盘上演奏出来。在高等师范音乐系的课程中，钢琴即兴伴奏是一门将钢琴演奏技能与即兴伴奏理论融为一体的课程，它要求学生既要有扎实的钢琴演奏技能，又要有丰富的和声知识和分析作品能力，又提高师生的教学热情。 　　【关键词】即兴伴奏 节奏型 教学基本功 和声配置 　　 　　一、对即兴伴奏及其规律的认识 　　 　　即兴伴奏是指不用伴奏的情况下，为演唱者所弹的伴奏。当然，为了使即兴伴奏规范化，减少盲目性，事先做一些准备是必要的。如简单分析一下歌曲的调式、基本情绪、体裁形式，标记以下功能记号，设计一下各段的伴奏音型并稍加练习与和伴奏等。由此可见，即兴伴奏既有原则章法的规范又有灵活应变的自由。即兴伴奏需要多学科的知识和技能，更需要有丰富的想象力和创造性的综合应用能力。因此，即兴伴奏课本身既不是和声、钢琴课，也不是作曲、配器、作品分析课，而是把所学的有关学科的知识、技能协调综合起来，并应用于即兴伴奏实践的综合课。因此，这门课的目的就是要有计划、有步骤、有层次、循序渐进训练和培养学生，并在实践中进一步提高。 　　 　　二、对即兴伴奏体系的初步设想 　　 　　在以往各种有关即兴伴奏的教材中，有的以和声为主线，综合键盘和声进行学习，往往重理论轻实践纸上做的多琴上练的少；有的以钢琴为主线，结合伴奏理论进行学习，又往往重实践轻理论，弹得多讲的少；我认为应建立一个典型的、实用的伴奏模式，同时把和声的进展、钢琴的难易、调号的多少、内容的深浅、个性的体现、风格的形式等融汇其中，这就形成了现行的即兴伴奏教学体系骨架。 　　 　　三、即兴伴奏课堂教学中具体要求与作法 　　 　　首先选择合适的伴奏音型为教材中的歌曲即兴伴奏，较好的表现歌曲的情绪和意境，能按歌曲的内容有感情的自弹自唱。将教材中的歌曲按不同体裁分类，如进行曲《我们走在大路上》、抒情性歌曲《长城谣》、舞蹈性歌曲《举杯祝福》、颂歌性歌曲《歌唱祖国》、少儿歌曲《歌声与微笑》等。将几个具有典型性不同体裁的歌曲评细分析编配适当的和弦序进和伴奏音型，讲解弹奏技巧，给出示范的例子，并且力求简单明快。他们可以此为范，练熟之后举一反三运用到同一体裁的不同歌曲中去。这样学了就能用，由浅入深循序渐进，最初可能有些机械硬般硬套，熟练应用后就可以灵活掌握，有所变化，和声手法及音型也就丰富了。另外，歌曲作品浩如烟海，表现内容丰富多彩。可分为三大类：抒情歌曲类，舞曲类，颂歌、进行曲类。假如我们能掌握这三大类中的常用伴奏方法就更是锦上添花了。 　　 　　四、即兴伴奏中的综合应用能力 　　 　　综合应用能力是指钢琴技巧，和声基础，伴奏音型，歌曲分析四个方面的综合，以及即兴的编配与演唱者的合作，艺术实践经验等内容，这个能力的培养和锻炼，是能否弹好即兴伴奏的关键，除上述这个要素外，还有不断的在下列方面努力进行学习，提高，培养和锻炼，既丰富了想象能力和创造能力，机动灵活的应变能力，勤奋刻苦的钻研精神；对钢琴性能和键盘各调的熟练程度；进一步学习专业理论《复调、配器》等。不断在实践中总结积累经验，有所发现，有所创造，钢琴即兴伴奏是一门综合课。首先应具备一定的钢琴基础，当然，实际学习中应使钢琴技术与即兴伴奏技术同步发展。而且，系统的学习和声也是进行即兴伴奏必不可少的。因此，即兴伴奏是一系列基础知识技能应用于此的具体体现。它反映了一个人的知识、技能、水平和综合应用能力，这就需要在不断学习，反复实践中逐步掌握和提高。 　　 　　五、掌握正确的方法发展音乐思维 　　 　　教师要因材施教，提倡伴奏的个性与创造性。即兴伴奏有它的即兴性，不能要求学生把一首歌曲配弹成相同的样式。鼓励他们根据各自的能力和感觉，有独创性的编配，启发他们说出自创手法的思路和理论根据，避免盲目性。教师要经常给学生创造为声乐伴奏的机会，更广泛的接触各类歌曲，发展编配能力，并在与声乐合作中感受“伴”的意境和要求。指导学生掌握正确的联系方法，是发展音乐思维的关键。从弹奏技能来说，即兴伴奏可高可低，可繁可简，在各自技能的基础上发挥，因此不必做机械性的技巧练习。练习就是练脑的反应，练脑不必总在琴上练，不论何时何地反复思索配弹方案，在内心视觉的“键盘”上配弹，用内心听觉感觉、感受配弹的音响，最后上琴检验配弹的效果。 　　总之，即兴伴奏不是写在纸上再去练，也不是精雕细刻的艺术珍品，它的标准和尺度就应宽而不乱，表现手法就应简而不单，它的体系就应一目了然，它的内容就应易懂、易学、易练，在基本原理的掌握与理解上下功夫，做到举一反三、闻一知十