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钢琴即兴伴奏集体教学如何使个体优化 　　摘要:不管是利用数码钢琴教学系统进行集体课教学,还是其他任何的教学手段无非是使教学有一个质的飞跃,教学的目的是以人为本实现人才的优化,使用数码钢琴集体教学在教材建设、教学方法及课堂教学管理上的完善是促使集体教学向个体优化的重要保证。 　　关键词:钢琴;伴奏;教学;优化 　　 　　钢琴即兴伴奏是指伴奏者根据歌曲的内容与风格特点即兴配以恰当的和声与音型,边创作边弹奏的一种创作与表演相结合的综合艺术形式。钢琴即兴伴奏能力是中、小学校音乐教师必备的教学能力,这也是作为培养中、小学师资的高师院校音乐专业学生的必修课之一。尽管钢琴即兴伴奏课对于培养学生全面素质和实际工作能力有着举足轻重的作用,但由于目前各院校所使用的即兴伴奏教材水准不一,教师的教学方法也各不相同,加上有的院校对于这门课的重视程度不够,致使这门课的教学进度不大,学生反映学到的东西太少。因此探讨即兴伴奏教学中如何使学生个体演奏能力的提高是十分重要的。那么钢琴即兴伴奏在集体教学中如何使个体优化呢?笔者认为: 　　一、使用数码钢琴集体课教学,加强教学模式的改进 　　数码钢琴集体课教学是解决个体优化的重要手段,因为数码钢琴集体课教学使点、线、面为一体的立体式教学模式得到充分展示。钢琴教学不是单一的一对一的旧的教学模式,数码钢琴集体课教学使教师这个点具有放射性作用,钢琴教学不是单一的时间线条,而是在教师控制下的“多线条”,当教师指导某一个或某一组学生的时候,根据教师的指示学生可以接到教师发出的指令进行线到面的展开学习。犹如一张网在教学上铺开。教师通过控制台可以让学生进行不同的演奏、指导。数码钢琴教学解决了理论与实践相脱节的问题,为学生提供了良好的学习环境。它的立体式的教学模式有着其他教学模式不可替代的优越性。具体表现在: 　　⑴用理论知识与键盘技能作为载体、用集体教学与个别教学结合的方法作为突破 　　在多媒体数码钢琴教室上课,学生一人一琴的上课方式,使学生一改以往只听不做的角色,参与到教学中来。教师边讲边示范,学生边理解边弹奏,学生之间互相观摩,学生与教师之间相互交流,顺利实现了从理论知识到键盘技能的“知识迁移”。同时在课堂练习中发现错误能及时纠正,把错误消灭在萌芽状态,学生课后练习目的明确,提高了教学准确率,巩固了教学成果。 　　⑵为学生提供实践平台,增强学生相互配合的能力 　　即兴伴奏强调的是对歌谱在短时间内做出反映,并为之配上合适的伴奏,并能较好的适应演唱者的速度、情绪、风格等,达到与歌谱、演唱者歌声统一的过程。因此,快速的配合适应能力非常重要。多媒体数码钢琴教室发挥了它的重大优势,学生平时观摩演出,配合实践的机会有限,在多媒体数码钢琴教室的集体上课形式中,教师经常给一些适当程度的曲目,请同学演唱,找“搭档”,相互配合完成一首伴奏,鼓励他们到台前展示,从而激发了他们进行即兴创作的能力。同学间通过相互倾听、观察、分析和相互激励,使他们在领会中受到启发,找到差距,并不断改进自己。这不仅培养了他们的合作能力,更锻炼了学生的心理素质。为他们将来步入社会打下了良好的基础。 　　二、加强教材建设 　　数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课教学,它增加了乐理、和声、视奏、即兴演奏、即兴伴奏等学习内容,补充了重奏、合奏等演奏形式,因此很难完全照搬传统的教材体系。现在国内已有一些院校尝试编写了部分教材,为了因材施教、因地制宜的实行教学,我想自行编写教材也应势在必行。编写的部分教材,仅仅做了一些局部的改良,是不能适应当前的教学需要的,它没有整体性、革命性的转变。所以教材问题至今仍是制约数码钢琴集体课教学效果的瓶颈。只有编写一套科学、系统和成熟的教材才能在数码钢琴集体教学发挥其独特的作用。 　　三、更新教学方法 　　集体课教学方法赖以存在的基础是系统讲授、共同作业和集体回课。它们三足鼎立,共同支撑着集体课的开设和维持,决定着集体课的优势和效率。因此,其中任何一项都不能被弱化或取代。第一,数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性,有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法,并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。着力提高学生的学习能力,引导学生对所学知识技能融会贯通,举一反三,提高自我发现问题和解决问题的能力。第二,共同作业。集体课布置作业时必须要保证所有学生在独立练习前都做到心中有数。个别课布置作业时教师要做必要的提示,使一些错误可以避免发生。第三,集体回课。集体回课要使集体课具有群体效应,活跃课堂气氛,调动全体学生学习的兴趣和注意力,使每个同学时刻都有事可做。用重奏与合奏形式取代旧的演奏形式更容易激发学生的情绪和积极性,即兴演奏的训练有利于使学生在实际工作能力和创造性上能得以发展,因此要多增加这些方面