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音乐附中二胡教学初探 　　天津音乐学院附中二胡专业和其他不少专业一样,多年来取得了很大成绩,培养了不少优秀人才,历届毕业的学生绝大部分考上中央、中国音乐学院及本院民乐系等院校本科、专科深造,不少人还成为各个院校和院团的骨干,甚至全国知名演奏家。但是从更高标准和发展的眼光来看,教学中还存在着这样和那样的不足。对此,笔者进行了一定的思考,初步提出如下几点不成熟的看法,与各位同行探讨。 　　一、打好基础是附中二胡教学的主要任务 　　音院附属中等专业学校虽属中专,但性质不同于一般的中专,而是更具有附属性,尤其是随着我们国家教育的发展和受教层次的提高,毕业生都想升入大学本科继续深造,已经很少有人毕业后直接参加工作了。为此,为大学本科输送合格人才,为大学的进一步学习打好基础,就成了附中教学的主要任务。二胡教学当然毫无例外,我个人认为过去二胡教学中不同程度存在着对基础知识、基本技术、基本能力训练认识不足,片面追求乐曲的篇幅和难度等问题。这样,一方面导致一部分学生在没有足够技术条件下,花费大量时间,用蚂蚁啃骨头的方法或者小马拉大车的方法去干本来力所不能及的事情,自觉不自觉地去拔苗助长;一方面考上大学后还要重新回炉,造成教学内容上不必要的重复,时间上无谓的浪费,最后是直到大学毕业,技术也不太理想,能力还不能适应社会需要。形成了一种教师、学生常说的:考附中、考大学、大学毕业考试曲目差不多。当然,附中里技术条件好、音乐才能高的学生在打好基础的情况下,我们也不能在曲目的难度和教学上错误地加以限制。要想改进上述二胡教学上的不足,我认为首先是思想认识要转变,打破习惯思维的束缚,造成一个不单纯以曲目大小论高低的舆论环境,特别要让学生认识到技术不规范、不成熟是提高专业水平的最大障碍之一。其次应大量增添技术训练内容,特别是在发音和左右手基本手形、基本方法上花足够的时间和精力,使之在技术上产生出一个个最合格的“标准件”。再次是改进考试办法,加大技术考查(包括试谱试奏)在考试中所占的比重,高中年级必须占一半以上,初中一年级以考基本功为主。再一点就是建议院部招生考试时也要相应的加以引导。当然,最根本的办法是附中、大学的教学大纲要通盘考虑,使得相互之间能更好地衔接,彻底改变上了大学后再从头要求一遍的重复现象。 　　二、要把学生乐感的培养放在重要位置上 　　宋国生教授的《二胡综合教学法》提出:“以乐感的培养为前提。”并且进一步指出:“只有感觉到的东西才能理解,只有理解后才能进入高层次的感觉。”音乐感觉的好坏首先表现在模仿能力和记忆能力上,更高层次的乐感则表现为对音乐的领悟能力和创造能力上,而我在最初的教学中常常忽略了这一点,没有花一定的时间去训练学生的音乐感觉,通过让学生多听、多看、多想、多练(特别是要通过多唱),提高学生对音乐、节奏、力度、速度等各方面的感知能力。虽然乐感有先天的一面,但实践证明,主要还是靠后天的训练。所以,训练学生的乐感是我们从事二胡教学的教师义不容辞的责任,对于附中这个特定教学阶段尤为重要。在二胡教学的课堂上主要是让学生打拍子唱,在音乐、节奏、速度、力度、音色等方面要求的基础上,帮助学生找到所奏乐曲非常美的旋律感觉,然后用他们自己内心视唱的标准去检验自己的演奏效果。教师还可以根据乐曲的风格,进一步补充一些相应的地方民歌、戏曲等。例如,教学生演奏《兰花花》时就可以让学生先唱会兰花花原来的民歌和相近的信天游。教学生《洪湖人民的心愿》时就可以给学生写上原来歌剧的歌词让学生去唱。这样,学生内心对音乐有了一定的感受,练习效果就好得多了。当然,仅靠课堂上来提高学生的音乐感觉还远远不够。一方面我们教师可以对学生提出更高要求,多布置一些课外作业;另一方面我们还要配合有关专业基础课教师,让学生们学好各门专业基础课,尤其要把民族民间音乐课学好。 　　三、要注意培养学生的兴趣,加强学习的自觉性 　　做任何事情都必须要有动力。压力可以变成动力,但教学中过多对学生加压,可能会适得其反,让学生失掉信心和动力。教学方法上的激励自然很重要,但不变成学生的自觉行动也不能持久,唯有学生对学习产生真正的兴趣,才会成为自觉行动,达到所谓“废寝忘食”的程度。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”所以我们要想搞好二胡教学,首先,必须想方设法诱发学生的学习兴趣,用一些巧妙的办法刺激、诱导他们乐于学习,变“要我学习”为“我要学习”。启发学生的兴趣从根本上讲是教育学生热爱自己所从事的二胡专业,通过讲解名家对社会的贡献,名曲名人对社会的巨大作用,进而认识从事二胡演奏的价值。其次,通过听些名家名曲的演奏,让学生产生强烈的追求感,成为名家的追星族。再次,在选材上要揣摩学生心理。一是适合不同年级不同心理的要求。二是让学生总有着适量的新鲜感,当然要在循序渐进的原则