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高职高专音乐教育专业学分制的探索 　　摘要:高职高专院校音乐教育专业学分制的探索,可以更好适应人才培养的需要,形成自己的专业特色和课程结构体系,实现可持续人才目标的需要,适应学生发展的需要,有利于高职高专人才培养目标的实现。 　　关键词:高职高专院校;音乐教育专业;学分制 　　Abstract:The credit system construction of music education major can better adapt to talent training, form our own professional characteristics and the course structure in higher vocational colleges. It can realize the need of the sustainable talents goals and the needs of students’ development, avail be beneficial to achieve the higher vocational talents training goal. 　　Key words:in higher vocational colleges; music education major;credit system 　　 　　高职高专院校培养的学生应适应市场经济体制的需要,由于高职高专的音乐教育专业有别于其他高等院校的音乐教育专业,学分制实施有所不同。随着经济体制的发展,社会需求也在进行着变化,在课程设置上强调能力的培养,一专多能仍是音乐教育专业人才培养的目标,不断创新是专业教育持续发展的根本所在,学分制下的音乐教育专业,更应该面向就业市场的需要。 　　一、人才培养目标和人才培养方案的确定 　　在人才培养目标上,培养的是既有实践技能的技能型与应用型人才,在专业课程设置上,以传统的音乐教育专业课程为主,并根据需要开设部分新开发的新型音乐教育专业课;从目前高师音乐教育方向来看,各高校依然将培养合格的中小学音乐教师作为与市场需求接轨的重心工作来抓,从市场经济对艺术人才的需求来看,高师音乐教育的培养方向过于单一。高师音乐教育专业人才过剩,其他专业方面人才短缺。而高职高专院校音乐教育专业的培养目标应扬长避短,我们的学生毕竟没有音乐院校和其他高师音乐教育专业功底深、专业性强,我们在培养中小学音乐教师的同时面向市场,可以培养幼儿园的音乐教师,以及其他音乐师资。 　　在人才培养方案中的课程分为必修课、限选课、和任选课,学时比例为7:2:1必修课是公共文化课(政治理论、大学外语等)、主干专业课、专业实践课等,如:视唱练耳、基本乐理、声乐、钢琴等;限选课是深化拓宽学生专业知识,提高学生综合素质,培养职业技能而设置的课程,如:手风琴、电子琴、儿童发展心理学、幼儿园课程等;任选课为学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面、提高个人素质、提高岗位适应能力的课程如:器乐选修。音乐教育专业培养目标:培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展的,掌握音乐教育的基本理论、基本知识和基本技能,具备音乐教学、音乐研究及组织音乐课外活动的实践能力,能够在幼儿园、小学、初中从事音乐教育教学及科研工作的高素质技能专门人才。 　　二、课程的设置 　　音乐教育专业大部分是技能课,也就是在理论的基础上上升为实践,很多的技能需要长时间指导练习,如钢琴课、声乐课、视唱练耳课等,这些课程既是学习音乐的基础课程又是需要长期不断技能积累的过程因此这些课程开设是时间学期要长一些而高职高专院校在总学时上有一定的规定,因而有些课程如音乐美学、艺术概论、民族民间音乐等提高艺术修养学科在开设时就受到一定的限制,甚至是不开设,这样学生的知识面就受到影响,而实施学分制就可以避免,把这些必修课变为选修课,学生可以根据自己的兴趣和爱好、今后预从事工作方向选修这些课程。结合我校学生的实际情况设定课程,在修一定的必修课程同时,注重多方面能力的培养以适应社会的需要。在开设公共课外开设专业必修课“中外音乐史欣赏”、“和声学”、“配器”、“合唱指挥”“音乐教法”等课程,再开设专业任选课如“中国民歌概论”“器乐选修”等课程。一年级为基础教育,二年级为专业教育,三年级为职业教育。课程类型设置为素质教育、能力培养、技能实训、任选课。素质教育包括基本素质、专业素质、职业素质;能力培养包括基本能力、专业能力、职业能力;技能实训包括基本技能、专业技能、职业技能。其中素质教育680学时,学分42.5学分,学时学分百分比35.56%;能力培养学时448学分28,学时学分百分比23.43%;技能实训592学时,学分37,学时学分百分比30.97%;任选