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浅谈如何让音乐教育融入到幼儿教育 王羽婷 （音乐舞蹈系09音乐教育301班 指导老师：蒋琴） 摘要： 幼儿阶段作为“发展中的人”的“初级阶段”，是人以后健康成长的一个重要时期。因此，幼儿教育是否能够取得良好效果显得尤为重要，这是一个奠定基础的关键点，如何把握幼儿教育理念和实践成为一个值得研究的课题。鉴于幼儿教育课题的深刻性和广泛性，本文仅从一个角度来进行阐述，即如何让幼儿融入到音乐教育活动当中。着重论述怎样引导幼儿对音乐的兴趣和喜爱，以助幼儿在一个轻松愉悦的环境中快乐健康成长，度过他们美好的一天。 关键词：幼儿 幼儿教育 融入 音乐教育活动 一、把握幼儿教育的基点 幼儿教育主要指的是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0—3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段[1]。 此阶段的幼儿的注意是不稳定、不持久的对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。兴趣指兴致对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能。音乐表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，能够激发出他们巨大的创新思维潜能音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。幼儿通过感知，将自己所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。幼儿经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉悦，内心平静。音乐对于幼儿情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐教育正可以为他们培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。 　 因此，培养幼儿的兴趣，要以音乐为出发点。也许是人的天性，当人还处在婴儿期，大人们就经常哼着小调或一些简单歌曲以阻止婴儿的哭声或者诱逗婴儿的笑声，这说明人从小就不会排斥对音乐的感受，甚至愿意享受音乐给身心带来的愉悦。幼儿对音乐所要表达的真正涵义可能并不理解，但是他们仍然能够感受到音乐节奏、曲调等给他们带来的快乐和欢喜。基于此，我们需要注意的是，对幼儿的音乐教育要以简单明快的音乐为主。 由于环境所致，或者其他原因，有一些幼儿对音乐并不敏感，这就需要教师的正确引导，也可以采取适当的激励措施，让这些幼儿积极参与到音乐教育活动当中，最终达到他们养成自觉喜爱音乐的目的。 三、幼儿教育与音乐教育的有机结合 我们要充分重视这样一个理念：在幼儿的音乐教育活动当中，不能让幼儿成为简单的被动接受者，而是要让幼儿成为主动的参与者，教师只是联系幼儿与音乐的中介，起到桥梁的作用，帮助幼儿对音乐的感知和认可。“充分引导儿童主动地感受、体验音乐，让每个儿童获得丰富音乐语汇的经验和积累，享受到音乐活动过程带来的快乐，注重培养儿童的审美感受力、审美表现力、审美创造力以实现儿童的整体素质培养，才会使儿童社会性和个体性得到全面发展。[3]” 音乐教育是提升幼儿教育质量的手段之一，以音乐教育作为幼儿教育的切入点，并不是幼儿教育的全部，所以要做到幼儿教育与音乐教育的有机结合。幼儿的音乐教育活动一般需要相互协作才能比较顺利和谐地完成，唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中以合奏为主；音乐游戏中以集体游戏最受幼儿欢迎。要做到幼儿教育与音乐教育的有机结合，核心是知识与音乐的结合。幼儿教育的中心思想是要让幼儿接受他们所处年龄阶段应该掌握的知识，也是为他