朗读教学是学习文言文的关键.docVIP

朗读教学是学习文言文的关键 我是一名农村中学的教师，农村中学条件简陋，没有城市学校先进的教学手段。作为一名农村中学的老师，我认为，在古文教学中强化朗读是学生学习的关键。书读百遍，其义自见，能在诵读中体味到美，那么，通过运用，就能让学生把外化的被动转化为内在的自觉行为。古人所谓：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生吟诵的多了，自然就会不自觉地出口成章。但是，我们应当看到，在课内拿出很多的时间来训练学生的诵读，以至让学生养成诵读的习惯，这是不太现实。在课内应当精读。能够做到精读，就可以达到举一反三的效果，就可以是学生在不自觉中得到提升。例如，朗读的语调要以文字的思想和情感为依据。在《岳阳楼记》中，第三段描写的景物是“凄惨之景”，我要求学生诵读时应流露出抑郁、忧伤的情感，应感觉到凄凉阴森的气氛，所以语调应该是低沉的、感慨的。而第四段则流露出喜悦和旷达的情感，气氛是恬静的和明朗的，因而语调就应是爽朗而又轻快的。通过这个例子，我让学生懂得：诵读古诗文，一定要读出它的思想情感，今后再学习古诗文，也要这样做。 在课外，也可以创造更多的经典文学作品朗诵活动，营造古诗文诵读的氛围，让同学们感受到经典与生活的密切相关，增强学生对古典文学的敏感性、深刻性、灵活性和创造性。在我们班级文艺活动中，我有意识地加入一些诗歌朗诵的节目，课内和课外相互促进，有机地结合起来，收到不错的效果。 为完成学习任务而进行的毫无感情的诵读多是功利性的阅读，拓展性并不强。我还还让学生进行探索性、创造性诵读。通过诵读，能够让学生学会辨别和评价诗文的性质、社会价值，能够提出新的问题，发表新的见解等。这是更高层次的批判性思维能力，是一种创造性的思维状态。吟诵王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”学生在通过音韵美领略到自然的音响与运动的同时，伴随的还有情感的快适和陶冶，对宇宙生命理解与感悟。所以说，这是“通过对直接最本真的生命活动——审美活动的激发、培养与引导，直达生命本源，从根本上对生命存在加以影响和引导是生命中那些不受理性控制的因素能够符合理性的要求，朝着健康、美好、高尚的方向发展。” 我相信，随着国家教育事业的进步，农村娃的学习环境也会逐步得到改善，现代化的教学手段也会实践在农村的课堂中。