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校企深度合作培养应用型人才 　　[摘要]作为吉林省首批向应用型转变试点高校，长春光华学院通过与多家企业的深度合作，其信息类专业构建了“三元、四同、五平台”的“工学结合、校企合作、三轮实践”的人才培养模式，探索了校企协同育人的新路径，形成了应用型人才培养的新体系 [关键词]应用型人才培养；校企协同育人；人才培养模式；课程体系建设；信息类专业 [中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号2017 0引言 目前国外校企合作培养应用型人才的典型代表包括德国“双元制”、英国“现代学徒制”和“三明治工读交替”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚的新学徒制（行业） [13]；国内校企合作人才培养模式主要有校企联合培养模式、校企实体合作型模式、职业教育集团模式和共建平台模式等[48]。为适应信息技术企业对应用型人才的需求，长春光华学院电气信息学院（下称电气信息学院）选择“加强应用、突出实践、产教融合、面向工程 ”的培养道路，分别与中软国际信息技术有限公司、深圳中兴通讯股份有限公司和东软集团股份有限公司开展深度合作，?订了专业共建、资源共享协议，成立了由行业专家、企业技术骨干、学校骨干教师组成的专业建设委员会，其中校外专家占55%。在专业建设委员会的指导下，校企共同创新人才培养模式、编制人才培养方案、设计课程体系和监控教学质量，开展了一系列教学改革与建设工作，探索了校企协同育人的新路径，构建了民办本科高校应用型人才培养的新体系。实现了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作办学机制，学生既受到了校园文化潜移默化的教育，又得到了企业优秀文化的熏陶，较好地掌握了本科生应具备的专业基础知识、专业知识、文化素养和综合素质，也具备了企业所要求的专业技术和能力 1明确人才培养目标 作为吉林省首批向应用型转变试点单位，电气信息学院的人才培养目标是：培养基础扎实、实践能力强、综合素质高，具有较强的适应能力和创新精神的电气信息类应用型高级专门人才 2确立人才培养思路 根据人才培养目标和学生的特点，电气信息学院确立了相应的人才培养思路：（1）搞好“两个构建”，即依据应用型人才培养目标，构建人才培养的知识、能力、素质结构体系。依据行业需求和标准，构建以能力为核心的模块化课程体系；（2）抓好“三项改革”：即人才培养模式的改革、课程体系和教学内容改革、教学方法和教学手段改革；（3）做好“四个建设”：即专业建设、课程建设、校企合作建设和师资队伍建设 3创新人才培养模式 为了实现应用型人才培养目标，电气信息学院按照人才培养思路的要求，以专业建设委员会为基础组建了专业建设调研组并制定了调研计划，先后组织8批60余人次对北京和大连等地的互联网公司、软件企业、通讯工程企业、电气工程类企业及其他与信息技术相关的多家企业进行了广泛调研，收回调研表格、问卷1500余份，形成调研报告7份。根据信息行业研发和生产的特点，构建了“三元、四同、五平台”的“工学结合、校企合作、三轮实践”的人才培养模式，如图1所示。图1电气信息学院人才培养模式框架结构图其中，“三元”是学校、企业、社会（就业单位）的“三元”运行机制，“四同”是校企双方“共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同开发教学资源、共同监控教学质量”的合作模式，“五平台”是基于校企合作的“通识教育平台、学校专业平台、学校第二课堂平台、企业专业平台、岗位实训平台”的课程体系。形成的校企协同育人的管理机制，保证了应用型人才的培养质量 “校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校学习，0.5年在合作企业进行企业工程背景下的课程学习，1年在合作企业进行实习实训、毕业设计和就业实习 三轮实践与课程学习交互进行。第一轮实践为企业体验实习，即在第二学期期末，学生到合作企业进行两周的企业实践体验实习。以真实的项目为案例，把项目分解成不同任务分配给学生，并由企业的项目经理或工程师进行指导，让学生了解企业技术开发的基本流程、企业的工作环境和规章制度及管理，感受企业工作的真正压力和企业的需求；第二轮实践为岗前培训，即第六学期在合作企业完成相应的企业级专业课程学习和技术开发培训；第三轮实践为就业实习和毕业设计，即第七学期和第八学期学生到合作企业及校外实训基地进行实习实训、毕业设计和就业实习 4构建模块化课程体系 自2012年开始，电气信息学院专业建设委员会分别在长春、大连、北京、沈阳和深圳召开了11次校企合作会议，起草了专业建设委员会章程，共同研究了行业和企业对人才的需求，创建了“2.5+0.5+1”企业嵌入式人才培养模式，共同编制了在“2.5+0.5+1”模式基础上的人才培养方案，构建了模块化课程体系。构建过程中，将过去按