最后一课-定稿(芮天赋).ppt

最后一课;教学目标; 小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。;小说三要素：;1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。; ; 故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。;需要掌握的字的读音：;旷课 督学 赚钱 溜冰 气氛 诧异 ;多音多义字：;诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹：;一：理清本文故事情节; 一、上学路上 二、最后一课 三、下课之前 ; 1、作者为何以最后一课为题? ; 默读上学路上这一情节，勾画并思考下列问题：;自然环境;怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问;第二课时：分析人物形象; 阅读第7～10段;默读·理解;默读·理解;小结：对课堂气氛的描写;在课堂上，小弗朗士是怎么想的？表现了他怎样的思想感情？;屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”;我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗;我觉得他从来没有这么高大; 当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎 士的心情怎样？ ;“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话表现了小弗郎士什么思想感情？;　　下面一段话表现了小弗郎士什么思想感情？　　 天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。;“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”怎么理解？;害怕考问不想上课;贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 ;人物形象概括;小弗郎士思想感情发生变化的原因有哪些？;小弗郎士在文中有何作用?;韩麦尔先生; 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ ; 韩麦尔先生对小弗郎士的迟到和不会背分词用法并不责备，而是深深的自责，为什么说“把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。” ？这种直率批评表现了什么？ ; 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？;“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？;;韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ ;小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ ;“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是 他哽住了，他说不下去了。为什么“他哽住了”？; 韩麦尔先生在写“法兰西万岁！”时，为什么要使出全身的力量？;韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？ ;最后一课; 本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。;第三课时; 质疑;极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节 用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题 ;小弗郎士看到的;心中充满爱国之情; 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？;“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？; 语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的??匙。 ;小弗郎士想的;爱国，首先学