第一课 学折纸盒.doc

主题一 巧折纸盒 活动一 学折纸盒 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 教师很神秘的样子：从背后或隐秘处出示正方形纸片和立方体纸盒模型，说：同学们今天老师给你带来两个好朋友，如果你知道他是谁，就叫出他的名字来好吗？（出示） 　　师：其中这个立方体小盒也叫正方体， 课前你们也搜集了这样的立方体小盒，把他请出来，快数数看他有几个面？ 学生观察思考回答问题。 为学生创设一个神秘的情境。 准备正方形和正方体的实物。 1 温故知新 　师：它不仅有六个面，而且六个面还都相等。（引出课题：今天我们就来学习用六个正方形折叠成纸盒的方法，板书课题：14课叠纸盒，） 导入课题 板书课题 1 新课讲解 1引生看大屏幕指一名学生来读。 2教师示范研究：（1）教师出示四个连成一串的正方形问：这是几个连成一串的正方形？教师把它折叠起来再问：这是立方体小盒吗？（不是）为什么？师：这是一个小方筒，是用四个连成一串的正方形围成的，如果想把它变成立方体小盒，还差什么？（底和盖）教师演示加上底和盖。说明：现在我找两个跟它的面同样大小的正方形补上，这样就变成一个立方体小盒了。 （2）教师出示五个连成一串的正方形让学生看：这是五个连成一串的正方形，我们把它折起来，问：这是立方体小盒吗？（不是）现在老师给你们变个小魔术，看老师把它变成立方体。教师演示用剪补的方法去掉一个正方形，再把去掉的正方形补在方筒上做盖，问：还差一个正方形怎么办？看老师借来一个跟它的面同样大小的正方形补上，这样又形成一个立方体小盒。 （3）教师出示六个连成一串的正方形。师：现在我们把六个连成一串的正方形折起来，问：这是立方体小盒吗？（不是）你有什么办法把它变成立方体小盒吗？学生说，教师演示。 (4)师：我们研究的方法跟我们这首儿歌中讲的内容是一样的，现在我们来把这首儿歌一起学一下：（课件演示:儿歌） 四个方片连成串， 围成方筒有四面。 方片当盖又当底， 变成一个小方块。（学生拍手跟读） （5）对比研究。教师出示制作好的立方体小盒。师：你看看老师手里的这个小盒与刚才研究的有何不同？教师演示将盖和底打开，让学生看到底和盖是与四个正方形连在一起的，问：你看到了吗？这些图形全都是连在一起的。教师把小盒的展开图贴在黑板上。同时出示课件大屏幕的12格正方形方案纸说：老师的这个小盒就是根据大屏幕的方案纸做成的。请你观察一下小盒中间的四个正方形是大屏幕的哪几个数字的正方形？（教师根据学生的回答及时点击鼠标使选中的正方形变色并加标记。）小盒的底和盖是哪几个正方形？（教师根据学生的回答及时点击鼠标使选中的正方形变色并加标记。） 师：现在粉色区域显示的正方形把它折叠起来就能得到一个立方体小盒，这是其中的一种排法，其次我们还有第二种排法，（课件出示新的12格方案纸），说：老师考考你：我们制作立方体小盒，首先要选中哪几个正方形？（点击鼠标加标记），这次我选用2和10做它的底和盖行不行？（点击鼠标加标记）教师出示真正的小盒，同时打开，与大屏幕的图形对比，师说：说明这种排法是可以叠成小方盒的，教师把小盒的展开图转过来，问：这次底和盖变成了几和几？说：说明这种排法也是可以叠成小方盒的。你想想还有没有其他的排法？（底和盖用４和１２也可以） 除此以外还有没有其他的排法？（如果学生回答不上来，教师可以用手势比划十字交叉的形状）学生回答后说：老师这也有一些和你们说的排法相似的图形，我们来看看。 教师演示：底和盖选用1和11、2和12、 3和9、1和12等的图形，后再说：到底行不行，实践说了算，现在听清老师的要求。 学生观察思考回答问题。 学生拍手学儿歌。 学生观察思考回答问题。 正确理解立方体小盒的制作方法。 理解立方体小盒排法的多样性。 引导学生研究小盒的组成。 课件与实物的对比研究使学生对知识的难点得到分散。 理 解 认识立方体小盒的制作方法。 教师示范演示。 课件与实物的对比参照。 10 实践操作 1教师提要求： （1）?????? 首先先用彩笔在你选用的正方形内做好标记，如：△☆∨○都可以，　用剪刀剪去不带有标记的正方形，使用剪刀要注意安全。 （2）?????? 剪好后，请你沿黑线把立方体小盒折叠起来，不要粘，只要把它轻轻的捏在手里就可以了。 （3）?????? 一会做的快的同学可以下位子帮帮做得慢的同学，同时咱们各组比一比、赛一赛看哪组做得又好又快。 2学生动手制作，教师放音乐，巡视。 听清要求 动手制作。 使学生明确制作要求。 10 分享交流 1引导学生将自己的作品举起来，问：今天你们自己制作了立方体小盒，你自己高兴不高兴?现在谁愿意把自己的作品介绍给大家呢？ 2请3—6名同学说说自己现在的感受，并将自己的作品展开图粘在黑板上，再请问还有谁愿意将自己的作品展示在黑板