言语语言治疗-培训课件.ppt

语 迟 语言发育迟缓的评估： 积木 描画 堆积 排列 隧道 基础性过程（操作性课题）： 语 迟 基础性操作课题与年龄阶段对照： 语言发育迟缓的评估： 语 迟 同一阶段内横向扩展 语言发育迟缓的治疗： 下一阶段水平纵向上升 语 迟 改善家庭环境：和谐、健康的家庭环境，培养良好习惯； 多与孩子言语交流，用视觉、味觉、触觉去刺激孩子； 注意力训练：如发声玩具、积木、击鼓等； 促进视线接触的游戏：如举高、团团转、逗笑等； 事物辨别：如将不同颜色的小球分组、鼓与鼓槌的匹配等； 语言发育迟缓的治疗： 语 迟 手势语的训练：如学习“吃苹果”，ST拿着苹果的图片，先做“吃”动作， 再做“苹果”的手势，让孩子模仿； 理解力的训练：如在孩子面前放3种物品的图片，ST说物品的名称，让孩 子选择； 口语表达的训练：从易于构音或单音节词开始，如“mama”等； 用手势语+成人语组合训练，如“吃”的手势动作+“苹果”成人语； 用文字辅助，如对照“苹果”图片，让孩子写出文字并促进其说“苹果”； 语言发育迟缓的治疗： 语 迟 扩大词汇量：学习名词、动词、形容词等，可采用游戏和图片来进行； 语句训练：名词句、两词句、三词句的学习， 如摆放不同大小的帽子和鞋的四张图片，用“大的帽子”、“小的鞋”等 言语刺激孩子选择相应图片； 语法规则：如先给孩子一张“小朋友给狗洗澡”的大图，然后给孩子三张 “小朋友”、“花洒”、“狗”的小图，让其练习排练顺序，并说出句子。 语言发育迟缓的治疗： 口 吃 四、口吃 口 吃 定义：俗称“结巴”、“磕巴”、“漏口”，是言语的流畅性障碍； 表现：言语流频繁地被与正常流利的人在频率和强度上不同、 且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长打断； 流行病学：患病率：1%，儿童患病率：5% 始发年龄：2-3岁；6岁前治疗康复率高。 口吃的概述： 罗温·艾金森 林肯 达尔文 伊索 列宁 华盛顿 玛丽莲.梦露 韩非 蒋雯丽 口 吃 病因： 病理机制尚未完全明确，目前认为和遗传，神经生理，家庭和社会多方面都有关系。 生理原因：有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关； 心理原因：如精神紧张、焦虑、应激等精神因素； 整个语言神经功能有障碍：即与发音、对语言理解甚至读书写字有 密切关系的神经系统发生障碍； 生理疾病：如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、 猩红热等传染病后也易引起口吃。 模仿和暗示。 口吃的概述： 口 吃 表现—言语症状（首要）： 重复音或音节，如：j、j、今天 重复整个词语，如：我、我、我想吃饭 延长音节，如：有…没有蛋糕？ 无意识的阻塞，如：把（停顿）键盘给我 爆发式发音 歪曲或紧张（努力发声结果出现歪曲音，由于器官紧张而出现紧张性发音） 异常呼吸 说错话 自我修正 插入、回避 速度、音量、音质变化 口吃的概述： 口 吃 表现—伴随症状： 为了克服口吃而产生的身体某一部位或全身紧张，不必要的运动； 如：头部抖动、舌头、抽动、眨眼、握拳等。 努力性表现：接触反应、助跑、延长、回避； 情绪性反应： 口吃的概述： 口 吃 口吃严重度量表： 口吃的评估： 口 吃 说话自然度量表： 口吃的评估： 口 吃 口吃的治疗： 乔治六世在登基前畏惧公开演讲，因其患有严重口吃； 他聘请莱纳尔罗格担任其语言治疗师； 通过绕口令、喉部发音练习、放松疗法等， 最后让公爵倍感放松而自信， 在圣诞演讲过程中并未发生口吃； 国王与治疗师的友谊长存。 谢谢您的聆听！ 失语症 Schuell刺激法（舒尔氏）： 1、训练过程： 患者对刺激的反应 治疗师的反馈 治疗的发展 达到目标 鼓励或奖励 进入下一步 达不到目标 再刺激 给提示 对正确和错误进行反馈 再刺激 成功则进入下一步，否则放弃，更新新的刺激 2、提示： 最理想的提示是一种暗示或一种不含靶词整个音素的信息 语义提示：命名性失语 音素提示：传导性、运动性、感觉性失语 失语症 Schuell刺激法： 听理解训练 形式： 听—指 SP:P SP:W 输出结果： 患者行为 内容： 声音—图片 声音—文字 注意事项： 指导语简单直接 注意患者的反应 不过多指责患者 80%递增难度 50%降低