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课题 §1.1从梯子的倾斜程度谈起（第一课时） 青岛第57中学 数学组 李莉 教学目标 (一)知识目标 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系. 2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，能够用正切进行简单的计算. (二)能力目标 1.经历观察、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点. 2.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力. 3.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神. (三)情感与价值观目标 1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲. 2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯. 教学重点 1.从现实情境中探索直角三角形的边角关系. 2.理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系. 教学难点 理解正切的意义，并用它来表示两边的比. 教学方法 引导—探索法、小组合作交流探究 教学媒体：幻灯片和几何画板 教学过程： 情境引入 在图中，梯子AB和EF哪个更陡?你是怎样判断的?你有几种判断方法? 图见课件，分三种情况： 图一是等高的，图二是等宽的，图三是宽高都不相等的。 教师活动： （引导学生说出角的方法和边的方法） 学生：思考讨论。讨论出结论： 梯子的倾斜程度与梯子和地面的夹角有关；与梯高和梯子下端与墙面的距离有关。 2.深入探究 (1)直角三角形AB1C1和直角三角形AB2C2有什么关系? (2)有什么关系? (3)如果改变B2在梯子上的位置呢?由此你能得出什么结论? 3.定义辨析 如图，在Rt△ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与邻边之比便随之确定，这个比叫做∠A的正切(tangent)，记作tanA，即 tanA= . 注意： 1.tanA是一个完整的符号，它表示∠A的正切，记号里习惯省去角的符号“∠”. 2.tanA没有单位，它表示一个比值，即直角三角形中∠A的对边与邻边的比. 3.tanA不表示“tan”乘以“A”. 4.初中阶段，我们只学习直角三角形中，锐角的正切. 议一议 梯子的倾斜程度与tanA有关系吗？ 4.联系实际 正切经常用来描述山坡的坡度. 如图，有一山坡在水平方向上每前进100m，就升高60 m，那么山坡的坡度(即坡角α的正切)—tanα就是 tanα=. 这里要注意区分坡度和坡角.坡面的铅直高度与水平宽度的比即坡角的正切称为坡度.坡度越大，坡面就越陡. 5.典型例题 [例1]如图是甲，乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡? 分析：比较甲、乙两个自动电梯哪一个陡，只需分别求出tanα、tanβ的值，比较大小，越大，扶梯就越陡. 解：甲梯中， tanα= . 乙梯中， tanβ=. 因为tanβ＞tanα，所以乙梯更陡. 6.数学理解 （1）在“红顶”工程中，要求许多楼顶挂红瓦装饰，现知道楼顶的坡度超过1.3时瓦片挂不住。下图是某一建筑楼顶的初步设计方案。 (楼顶的截面是等腰三角形） 请你根据图 中数据说明这一建筑的楼顶是否能挂住红瓦？ （2）在梯形ABCD中,AD//BC,AB=DC,AD=6,BC=14,s梯形ABCD=40,求tanB的值 7.小结 本节课从梯子的倾斜程度谈起，经历了探索直角三角形中的边角关系，得出了在直角三角形中的锐角确定之后，它的对边与邻边之比也随之确定，并以此为基础，在“Rt△”中定义了tanA＝. 接着，我们研究了梯子的倾斜程度，工程中的问题坡度与正切的关系，了解了正切在现实生活中是一个具有实际意义的一个很重要的概念. 8．联系拓广 思考：在Rt△ABC中, ∠C=90，tan A和 tan B 有什么关系？ tanA= ___=_____=______ tanA= ,则tan∠ACD=__ 若tanA= ，AC=12,求AB,CD 9、 课后作业 1.习题1.1第1、2题. 2.预习第二课时 4 A C B D A 12m 10m B C D