16《诫子书》教案.doc

16、诫子书 教学目标： 知识与能力： 1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。 3、体会作者情感，赏析精彩妙点1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 情感、态度与价值观： 理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： 诵课文，积累警新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。fú 淡泊：dàn bó 淫慢：yín 险躁：zào 遂（suì） 穷庐：lú 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。借助课下注释工具书自主译读课文A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）小组合作，解决个人难题 诫：告诫，劝勉。 书：书信。 夫：语气助词，用于句首。 以：用来。 修身：修养身心。 养德：陶冶德行。 无以：没办法。 致远：达到远大目标。 广：扩大。这里是增长的意思 。 成学：成就。　　　　 励精:振奋。 淫慢：放纵懈怠。 险躁：轻薄。 治性：修养 年与时驰：年华　　　 意与日去：意志；岁月。 遂成枯落:就；枯败；凋零。 多不接世：多数人。 5、句子翻译 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 德才兼备人的品行，是依靠内心安静来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能达到远大的目标。 （3）夫学须静也，才须学也。 学习必须静下心来，专心致志 ， 增长才干必须刻苦学习。 （4）非学无以广才，非志无以成学。 不努力学习就不能增长才干，没有志向（不明确志向）就不能在学习上获得成就 (5)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 追求过度享乐的放纵和懈怠就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。 (6)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 年华随时光飞驰而去，意志随时光流逝而消沉，最后就像衰老的树叶般一片片凋落，这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处）（到那时，）守在破房子里，悲伤叹息，后悔又怎么来得及呢？ 附：译文 德才兼备人的品行，是依靠内心安静来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能达到远大的目标。学习必须静下心来，专心致志 ， 增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才干，没有志向（不明确志向）就不能在学习上获得成就。追求过度享乐的放纵和懈怠就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随时光飞驰而去，意志随时光流逝而消沉，最后就像衰老的树叶般一片片凋落，这样的人对社会没有一点用处，大多不能够融入于社会，（最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处）（到那时，）守在破房子里，悲伤叹息，后悔又怎么来得及呢？ 四、布置作业： 1、翻译全文 2、熟读全文并背诵 第二课时 一、品读课文，领会深意。 本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）A、立志：非淡泊无以明志，