最后一篇师门.docVIP

摘要：成就目标和社会目标对于寻求帮助来自同伴的影响在一个学业背景下的在两个研究中被检验。在这两个研究中有551名高中生被试。通过这个研究的结果证明掌握趋近、掌握回避和友谊趋近目标是寻求帮助的积极预测变量，而表现回避和友谊回避是消极预测变量。研究2另外证明了对于寻求帮助的态度调节成就和社会目标对于寻求帮助的影响，这些结果增加到调查成就和社会动机共同的研究中，从而更好的理解动机对于学业成绩的影响。 介绍 依据自我调节学习的理论框架(Zimmerman Schunk, 1989),寻求帮助被认为是适应性学习策略。在人们遇到困难对于她们来说难解决时，可以使用这一策略(Newman,1990).。寻求帮助被认为是适应的（有帮助的）,当被寻求的帮助被限，即被需要独立解决问题时的帮助(for reviews, see KarabenickNewman, 2006; KarabenickNewman, 2009)。在学业背景下，学生对于寻求帮助有不同的态度会考虑到被感知的好处和损耗(Karabenick Knapp, 1991; Newman, 1990;Ryan Pintrich, 1997)。被感知的好处即寻求帮助是一个有用的策略能够促进学习，然而被感知的损耗即威胁到一个人的自我价值，通过意识到一个人对帮助的需要产生的。 最近有关寻求帮助的研究被一个成就目标角度所引导(see Butler, 2006; Karabenick,2006, for reviews)。成就目标代表目的它引导能力相关的行为，这些目的提供了一个学生怎样理解和经历成就环境的框架(Dweck, 1986; Elliot, 1999; Midgleyet al., 2000; Nicholls, 1984)。表现目标努力证明相对他人是有能力的（对于能力使用，他人作为标准）。然而掌握目标通过任务去发展自己的能力（使用任务本身或者自己过去的能力作为标准）。这些目标的每一个分支依据趋近（集中在能力）和回避（集中非能力）。依据Elliot（(1999; see also Elliot McGregor, 2001; Pintrich, 2000)）2*2成就目标模型确定了4种不同类型的目标：掌握接近，掌握回避，表现趋近和表现回避。 成就目标被假定影响学生的有帮助的寻求帮助通过影响他们对于寻求帮助的收益和损耗（(Karabenick, 2003;）。研究表明掌握趋近目标是有益的寻求帮助(Kaplan, Lichtinger, Gorodetsky, 2009; Karabenick, 2003, 2004;Ryan Pintrich, 1997)和被感知寻求帮助的收益(Ryan Pintrich, 1997)的积极预测变量。对于持掌握趋近目标的学生寻求帮助被看作一种适应性策略去提高表现，增强对于可利用资源的使用(Butler Neuman, 1995;Karabenick, 2006; Ryan, Pintrich, Midgley, 2001)。一个对于其他成就目标的清楚的结果模型是更加困难去分辨，尤其考虑到寻求帮助和被感知的寻求帮助的好处。对于寻求帮助，大多数的发现是null，对于这三个目标的每一个掌握回避、表现趋近和表现回避(Karabenick,2003)；对于寻求帮助的好处，没有关系被发现与表现趋近目标(Ryan Pintrich,1997)，然而与表现回避目标和掌握回避目标之间的关系没有被检验。对于寻求帮助的损耗，表现趋近、表现回避和掌握目标已经展现出能积极的预测寻求帮助能威胁自我价值的观点(Karabenick, 2003, 2004; Ryan Pintrich, 1997)。 1.1目前的研究-假设 目前研究的第一个目的是检验2*2成就目标模型中的四个目标，来自同伴的有益的寻求帮助和对寻求帮助态度之间的关系，使用的是一个目标的测量程序被修订，依据Elliot and Murayama（2008）的建议。这些理论noted存在的表现回避目标的测量没有做出显著规范的比较；存在的掌握回避目标的测量的倾向于产生显著的消极情感内容。修订对表现回避和掌握回避目标的测量to address these issue，也能有预测这些目标的实用性意义，和可能将来对被观察到的实证模型做更直观的解释。 在目前的研究中，对于掌握趋近和表现趋近目标的预测直接来源于先前的研究。在目前研究中使用了可比性的测量程序，而且这些被用在已有的研究中。假设如下（a）掌握趋近目标被期望积极的预测寻求帮助和被感知的寻求帮助的好处。然而，表现趋近目标只被预期能积极的预测寻求帮助的损耗（假设1a）。（b）表现回避目标会相当显著的引起自我保护的倾向并且关心向他人寻求帮助即无能力的信号(Cury