项目课程“任务书”设计的新视界：基于实践误区的思考.pdfVIP

教研理论JIAOYANLILUN 项目课程任“务书’’设计的新视界：基于实践误区的思考 口冯艳妮 摘 要 ：项 目活动 是 实施 项 目课 程 的载 体 ．任 务 书则 是 项 目活动 设 计 的 重 要 环 节 倘 若把 项 目活动 比 作 “神 经元 ”．那 么任 务 书就是 负责传递有 效信 息 的 “突触 ” 任 务 书设计 的重要性 由此可见 一斑 基 于 目前 设 计 任 务 书理 念 上 的 曲解 和 实 际操 作 走 入 的误 区 ，对 任 务 书 的本 质 展 开 深 入 探 讨 ．并 回答 与其 相 关 的一 系 列 问题 ：如什 么是任 务 书?什 么是职 业教 育课程 层 面上理 解 的任 务 书?在 这 个层 面上 ．一 个好 的任 务 书应具 备哪 些 主要 特征 等 等 。最终从 两 个层 面、三个层 次详 细 阐述任务 书 的 内涵 ，并对其 功 能进 行分 析 。 关键 词 ：项 目活动 ；现 实载 体 ；任 务 书 作者 简 介 ：冯艳妮 (1983一)，女 ，广 东惠 州人 ，深圳 市 宝安职 业技 术 学校 教 科所 教研 员 ，硕 士 ，研 究方 向 为职 业教 育课 程与教 学论 中图分类 号 ：G712 文献 标识 码 ：A 文章编 号 ：1001—7518(2010)24-0014—04 项 目活 动是 实施 项 目课程 的载体 ．任 务书则 是 (一 )将 任务书 完全等 同于(或近似子 )实验 指导 项 目活 动设 计 的 重要 环 节 倘 若 把 项 目活 动 比作 在传 统 的 “三段 式 ”课程模 式 中 ．实 验课 是理论 “神 经 元 ”．那 么 任务 书 就 是 负责 传 递 有 效信 息 的 课 的附庸 ．是 为验证 理论 而存在 的 。因此 ．实验指 导 “突触 ”。任 务 书设 计 的重要 性 由此可 见一斑 。本 文 一 般 设计 得 比较简单 ，主要 由教学 目标 、教 师演示 、 基于 目前设 计 任 务 书理念 上 的 曲解 和 实 际操 作 走 学生 操作 、填 写实验 报 告 等几 部分 组成 。项 目课 程 入 的误 区 ．对任 务 书 的本 质 展 开深 入 探 讨 ，并 回答 改革 以来 ．传 统 的 “三段 式 ”课 程 体 系被 解构 。项 目 与其相 关 的一系 列 问题 ：如什 么是 任务 书 ?什 么是 式 教 学 、基 于 问题 的教 学 、模 块教 学 等 新模 式 得 到 职业教 育课程层面上理解 的任务书?在这个层面 广泛 提倡 。“做 ”的重要 性直 线上 升 。于是 ，如果将 项 上 。一个 好 的任务 书应 具 备哪 些 主要特 征 等等 。最 目课 程仅 仅 理解 为 强调 “做 ”、“技 能 训 练 ”的话 。那 终从两 个层 面 、三个 层次 详 细 阐述 任务 书 的 内涵 ， 么 ．将 原 “三 段 式 ”课 程 中与 “做 ”直 接 相 关 的 部 并对 其功能 进行 分析 分—— 实验课 等 同于项 目课 程 ．把原 实验 指导 中的 一 任 务 书 的 “迷 思 ”与 “迷 失 ” “实 验 一 、实验 二 ”冠 以 “模 块 一 、模 块 二 ”或 “项 目 、 任 务书 (work sheets)这 一概 念 多见 于 建筑 设 一 项 目二 ”之 名 ，也就 不 足为奇 了 。造成 这种 现象 、 计等 工科 教育 的专业 课 程计 划和 教学设 计 中 ．笼统 的主要 原 因是 对项 目课 程 理念 的误读 、曲解 。尽管 的说 ．“任 务 书 的 内容 既要 能 考查 学 生 对 相 关 专业 建 构