第二章教育技术的理论基础.pptVIP

* （二）教育系统论 1.教育系统的含义 把系统论与教育理论相结合，用于指导教育实践，就产生了教育系统论。教育系统论把教育视为一个由教师、学生、媒体等要素组成的系统。教育要优化，不仅仅是从教师或学生一方来考虑，而是从整个系统来考虑，协调好各教学要素之间的关系，使之相互支持、相互理解、相互协调和齐心协力。 2.教育系统的特征 （1）教育系统的目的性： （2）教育系统的整体性 （3）教育系统与环境的统一性 （4）教育系统的相关性 （5）教育系统的组织性 （6）教育系统的动态平衡性 （三）教育信息论 （1）教学过程是有序的开放的信息系统 （2）教学过程是“人-人”构成的耦合系统 （3）教学过程是一个合目的的可控过程 （4）教学过程是教育信息的传播和反馈 的双向过程 从信息理论的基本观点去分析教学过程， 可以得到如下几个认识： （四）教育控制论 控制是人类社会的普遍现象，是人类改造世界的基本过程，它是通过信息反馈，进行有效的操作，实现目的的一种活动。控制论是研究各种系统控制和调节的一般规律的科学，是由美国数学家维纳创立的。控制论在教育领域中应用所形成的理论，称为教育控制论。它是研究教育系统中，运用信息反馈来控制和调节教师的行为，从而达到既定目标的理论。利用现代科技手段传递教育信息，其出发点和归宿在于教育最优化。 1.教育控制系统 教育控制系统是由教育控制者与教育控制对象以一定的联系方式构成的，并与环境相互作用的控制系统。其任务在于获得有关实行控制的信息，形成控制对象，发出控制信号，调节控制行为等。其功能是改变或保持系统的状态。可分为开环控制系统、闭环控制系统和组合控制系统等三种类型。 2.教育控制工程 教育控制工程是运用教育控制论的思想和方法，对教育活动进行控制的工作过程，其目的在于最优化地实现教育目标，它的内容包括教育控制系统的设计和教育控制的最优化。 系统科学理论对现代教育技术的指导意义 1．反馈原理。在教学实践中主要强调信息传递必须具有双向性。 2．有序原理； 3．整体原理。系统的整体功能不仅包括各孤立部分的功能之和，还应加上各部分相互作用而形成的新结构产生的功能。 用“三论”的理论和方法指导教育科学，特别是从 中提炼和抽象出来的系统科学的基本原理，对研究现 代教育技术和指导其实践具有重要的意义 。 第四节 传播学基础理论 一、传播、传播学、教育传播 二、传播系统要素与目标 三、传播模式 一、传播 传播：原意是指通信、传达、联络之意，后指信息的交流。 大自然传播：花的传粉 动物的传播：警告、谄媚、恫吓、交配等 机械传播 ：放映幻灯、电影等 传播的分类 人类自身的传播 人类传播 人与人的传播 人际传播；组织传播； 大众传播；教育传播 教育传播 教育传播泛指教育信息的传播活动，它是按照一定的教育目标，选定合适的教学信息内容，通过教育媒体，把这些教学信息传递给特定的教育对象。 二、传播系统要素与目标 1.传播系统要素 （1）传播者（Communicator）:是指传播信息的个体或群体 （2）信息（Information）：是指所要传播的内容。 （3）途径（Channel）：也可称为通道，是信息传播系统的保证因素。 （4）受传者（Communicatee）：又称“受众”、“传播对象”等，是信息的接受者。 2.传播系统的目标 （1）建立具有一定容量、畅通无阻的信息传播途径； （2）根据受传者的要求建立合理的信息传播布局，规定合理的信息传播流程； （3)精简信息传播的中间环节，使信息能从传播者直接传递给受传者。