教案《我的母亲》《多年父子成兄弟》.pdfVIP

2015 年江苏省职业学校文化课程 “两课”评比 参评教案 参评组别 文化课 参评科目 语 文 报送日期 2015 年5 月 目 录 单元教学设计说明 1 教案设计一：《我的母亲》教学设计方案 7 教案设计二：《多年父子成兄弟》教学设计方案... 15 附录一：导学案 24 附录二：学生学习情况评价表 31 单元教学设计说明 一、教学理念 1、课程理念 《新课标》明确提出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，要 求以学生为中心，提高学生的语文素养；以就业为导向，培养学生的语文能力； 以实践为主线，构建开放而有活力的语文课程。 立足培养更多的高端技能型人才，语文教学应注重如下能力的培养：“良好 的文化修养，必需的人文知识；较强的文字和口语表达能力；独立敏捷的思维能 力；健全的心理和乐观的人生态度。” 2、教学设计理念 （1）“生活化”理念——学生的学习内容应当是现实的、有意义的，而不 是空洞的、说教式的。以材料创设情境，作为知识的逻辑起点，让学生亲历思维 过程得出结论。 （2 ）“情感化”理念——从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发 展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供学生充分发展的 时间和空间。以知识为载体，注重情感态度观念的培养，并把这些要求充分地体 现在过程和方法中。 （3 ）建构主义理念——学生不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由 学生自己建构知识的过程。教师的意义是建构的帮助者、促进者，而不是知识的 提供者和灌输者。在建构主义教学中，教师应该尽量创设一种良好的学习环境和 符合教学内容要求的情境及提示新旧知识之间联系的线索，让学生在其中可以通 过独立探究、合作等方式进行学习，以引导学生建构当前所学知识的意义。 （4 ）对话论理念—— “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 这是现代阅读教学的核心理念。在对话理论指导下的阅读教学，强调学生的个性 化阅读，即强调自身的阅读实践和由此获得的感受、体验、理解，强调主动的意 义，强调教师的过程引导和对话交流，在不断汇聚、融合中完善和发展认识，并 促进职业生涯所需要的人文素养、思维方式和表达能力的培养。 二、教材分析 1、本套教材 是江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课《语文》 教材，属于公共基础课教材，编排上基本是以文体为单位组元， 有利于学生了解各种文体的特点，掌握不同的表达方式。比如 将古代诗文分别组成单元，以便学生较为集中地学习民族传统 1 文化，对文言知识进行梳理。在以文体组元的同时，还将人文内容相同或相近放 在一起，组成若干人文主题，比如热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、 职业理想、创业意识等等，从而为学生的学习和思考拓宽途径。 另外在每个单元都安排了表达与交流和语文综合实践活动环节，对学生的口 语表达能力和写作能力有针对性的进行训练，可以全面提高学生的语文综合素 养。 教材在编写时以教育部《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》和《江苏 省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准》为依据，遵循职业教育教学 规律，在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行了深入探索和有益创新，以 便提高职业学校学生的全面素质、职业技能和创业能力。 全书第一、二册侧重于基本的语文素养，属于必修课内容；第三册侧重于专 业学习，属于限定选修内容；第四册着眼于终身发展，属于中等职业教育的任意 选修内容和高等职业教育的限定选修内容。 2、本单元 本单元是散文单元，主题是“生活的滋味”。阅读与欣赏部分考试篇目是《我 的母亲》、《多年父子成兄弟》、《化妆舞会》和《过去的年》，要求在以前散 文学习的基础上进一步认识到这一文体的特点；理解本单元散文的内容，体会 亲情，热爱生活；学习作者刻画人物和叙