飞鸟二世高中学生画个性化指导.docVIP

湖州市首届（各学科统一的）教学研究论文评比参评论文 类别：初中 推荐选送单位：长兴县教研室 打破枷锁 张扬个性 —论新课程下的初中生国画创新教学与实践 学校：洪桥逸夫中学 作者姓名：沈华南 打破枷锁 张扬个性 —论新课程下的初中生国画创新教学与实践 浙江省长兴县洪桥镇逸夫中学 沈华南 【摘要】 初中国画教学选择多种表现手段，让学生在绘画和创作游戏中再现自己的生活，发挥想象才能和创造精神，运用线条、明暗、色彩技巧，表达自己的思想感情，创造出生动的、艺术的、合乎规律性的。 师：今天我们来画梅花，下面先看我画一下梅花各部分的画法。 生 (观看画梅的过程，准备临摹.) 师：梅花的画法要注意… 生 (按老师的画法开始临摹.) 片段2 师：今天我们来学画荷花，能讲讲荷花的特点吗？ 生：荷花的颜色…， 这是我的写生稿和拍摄的照片。 师：我也带来了一幅荷花图，是齐白石画的。你能说说画家笔下的荷花与生活中的荷花相比，在颜色、形状上已经发生了哪些变化吗？ 生：荷花的颜色更红了…… 生：荷花的枝干显得特别长，很挺拔。 …… 师：你能用毛笔将写生稿中的线进行粗细、方圆、穿插上的变化吗？ 生（对线条进行转化） 在教学“片段一”中，临摹为主要手段，教师设定一个共同的模式标准，让学生去达成，学生面对的是反复的枯燥的技法训练，只知道依葫芦画瓢，没有太多的自主、探究的空间。 在教学“片段二”中，教师调动学生主体思维的参与，从学生的实际绘画水平出发，注重学生对作品的主观感受，把技法的学习和研究相结合，学生的自主性与创造性得到很大发展。有利于培养学生的创新精神和实践能力。 新课程下的反思 中小学国画学习与专业的国画学习。 临摹是中国画长期教学中形成的宝贵经验。近现代的许多国画大师如齐白石、黄宾虹等都是靠临摹《芥子园画谱》入门的。中小学国画教学确实是应该从临摹入手，让学生熟悉了解最基本的用笔用墨技法。但老师一味地让学生临摹，自己将技法讲得津津乐道，学生临得惟妙惟肖。在课堂教学、绘画比赛中，我们时常会看到大量的很“成熟”的“少年老画家”的梅兰竹菊，作品千人一面，雷同作品多。这种简单的完全依靠临摹的教学模式严重脱离了学生生活，泯灭了学生的个性发挥，扼杀了学生的创新才能。 青少年的国画学习、创作，应尽量提倡学生自己真实想法的体现，教师不可越俎代庖——先画好范画，再由学生照般临摹。学习传统是国画学习登堂入室的必由之路，对于美术的专业人员而言，应尽可能的深入传统这座大山，为以后的创作打下基础。而在中小学进行的美术教育则是一种国民素质性的美术教育，教育的对象绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术作为终生职业。教师要降低技法上的难度，而在表现形式上拓宽渠道，努力让每个学生选择自己感兴趣的内容和表现手法，发挥自身的创造力。 完成一幅国画需要长期的艺术实践与积累，在具有一定的笔墨工夫之后才能达到一定的境界。中国画技法丰富，课时却很少，学生不可能在掌握了丰富的技法后去进行创作。教师在学生掌握基础的笔墨技法外，应让学生尝试多种不同的表现手法，激发探究欲望。对作品的评价勿以专业的眼光来看，在形式和内容上独具特色的可将其扩充、拓展。我们的目标不是培养一批能画虾画竹的小画家，而是培养学生能运用一定的技法，创造出一个能传递某些信息，并具有审美性的画面的能力。简而言之，就是达到每一个学生都能领会传统艺术魅力，掌握一定的技法，并能发挥创造力，画出有学生自己想法的中国画的目的。 国画教学的人文性的落实与创新精神和能力的培养。 中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚。让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱之情，也是中国画传承与发展的重要途径之一。我们在教学中既要保留国画人文性教育的重要功能，又要调动学生参与的积极性，尝试多角度多方面去理解、感受，有意识地进行一些表现技法上的探讨研究。领略传统文化的内涵和培养创新实践能力是现代的中小学国画教学的双翼，缺一不可。无论哪一方面放弃了，都是不完整的国画教学。学生一改以往亦步亦趋的学习方式，从临摹的被动角色转变为探索的主动角色。 初中生自小学起已掌握了一定的国画表现的方法，在具体的学生国画创作中，我们可以在此基础上将平面构成、素描等知识有机地融进作品中，教给学生更丰富的表现技法，开拓他们的审美视野，明白国画表现的多样性。让学生依据自己的喜好与个性，在造型、色彩处理、主题内容等方面作自由的创作，一方面可消除学生对国画艺术的畏难心理，同时也能促进学生追求自我的实现和艺术个性的张扬。 教学策略 利用平面构成，采取点、线、面结合，注重装饰美感。 学生作品（一）