当今日本社区儿童教育发展的新趋向.pdfVIP

DOI:10.13861/j.cnki.sece.2003.04.035 当今日本社区儿童教育发展的新趋向 文 施克灿 ! 一、网络化的日本社区儿童教育 所有从事社区儿童教育的工作人员，如儿童福利士、心理 长期以来，日本十分重视利用社区资源来教育儿童，力图 检查员、儿童福利员、家庭儿童咨询员等，一般具有儿童福利事 最大限度地发挥其教育职能，并已构成一个全社会对儿童施以 业的专门经验，或为在大学内学过儿童福利、社会福利、儿童 教育的网络化整体。具体体现在： 学、教育学、心理学、社会学的专门人才，且均须经都道府县知 （一）家庭、社区、学校三者的横向合作。各个地区努力使 事认可，方可获取此资格。 学校与家庭、社区的公司、老年人之家、各种社会教育设施建立 向所有社会成员开放的教育设施，也十分重视儿童的教育 密切的联系，让儿童接触社区的各类居民，让家长在与他人的 事业。日本博物馆往往包括历史博物馆、美术馆、文学馆、科学 交往中获取更多的经验，让学校在与各种社会教育设施的联系 博物馆、水族馆、动植物园等，因此，也是日本儿童经常光顾的 中加强合作，以便更有效地开展各种园外活动，而且这种联系 场所。由于从 年 月起，日本所有学校开始实施每周五日 ## ’ 对于传承社区文化传统也颇有益处。 制。为了充分发挥博物馆的教育功能，全国有+*, 的公立博物馆 （二）学前教育与中小学教育的纵向合作。除了让学前儿 在周六向儿童免费开放，而且其中-$, 以上都是每周开放。 童去小学校参加生活科的授业以及参加一些文体生活外，当前 儿童文化中心是日本社区中为儿童而设的社会教育设施。 日本教育界正在考虑让中小学生去幼儿园和保育所体验生活 作为文部省 （现文部科学省）所管辖的教育设施，它是由国库 的具体措施和办法。同时，鼓励幼儿园教师与保育所的保育员 补助而开始设置并以此为契机得以发展的。中心内一般配备集 （日本称“保育士”）考取小学教师的资格证书，并参加小学一 会室、音乐室、图书室、科学展览馆、游戏室、绘画工作室，以及 年级的授课活动，使之做到心中有数、有的放矢，提前做好儿童 各种模型、标本、实验器材、视听器具等，主要开展学术讲座、讲 入小学学习的指导工作。这样，通过孩子之间、教员之间以及家 演会、讲习会等活动。 长之间的交流，使孩子顺利地完成幼小衔接。 公民馆则是战后日本设置的社区教育的综合性设施，其目 （三）各级各类行政机关、教育委员会携手，以期构成一个 的是“为市镇村及其他一定区域的居民，开展各种有关适应实 综合的行政推动的整体。社区儿童教育不再只是特定社区内的 际生活的教育、学术及文化事业，从而谋求为提高居民的教养， 教育事业，并不局限于文部行政系统的范围，而是全社会的共 增进健康、陶冶情操、振兴文化生活，增进社会福利作贡献”。公 同事业，文部科学省、邮政省、厚生劳动 （劳动福利）省、农林水 民馆是最贴近居民生活的学习设施，因此， 世纪 年代以后， #$ . 产省、环境厅、总务厅等行政部门均以各种形式承担了部分的 便作为社区教育的中心而倍受重视，许多公民馆内都设有儿童