人教版小学数学四上第1单元教案.doc

1.1 亿以内数的认识 【教学目标】 1.使学生知道生活中有比万大的数，进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 2.使学生经历揭示各计数单位间关系的过程，初步构建数位顺序表。 3.体会大数在生活中的广泛应用，发展学生的数感。 【教学重点】培养学生的数感，明确计数单位以及各计数单位间的关系。 【教学难点】掌握数位顺序表，理解数位与计数单位之间的关系。 【教学过程】 一、复习引入 1.情境引入，揭示课题 我们学校打算寒假组织学生参加“夏令营”活动。现在有六个目的地可供选择。出示主题图，你去过其中哪些地方呢？出示各地人口数，与国民生产总值，感受大数。 观察这些数与我们以前学过的数有什么不同？这样的数在人们生活和生产过程中经常会遇到。学习大数你觉得重要吗？ 明确目标，揭示课题 师：今天，我们就来研究亿以内数的认识（板书课题）。让我们一起走进大数的世界吧！ 2.重温万的大小 同学们，我问过你们的数学老师，以前学过最大的计数单位是万。那我想考考你们，先检查一下大家学的怎么样好吗？你认识一万米到底有多长呢？我们于城小学的跑道一圈有200米，那么你觉得要跑上几圈呢？你觉得一万大吗？ 二、探究新知 1.十万的认识 （1）多媒体出示计数器，显示1万，要求学生看图读数。板书：万 （2）逐步增加计数单位到9万 （3）设置疑问：再加1万会是多少呢？10个一万在万位上如何表示呢？（产生认知冲突，引出新数位的需要）应该增加怎么样的计数单位比较好？为什么？ （4）归纳：10个一万等于多少？（十万）也就是1个什么？板书：十万 （5）回忆是如何数数地（一万一万的数，10个一万是十万）板书：满十进一 2.百万、千万的认识 （1）你觉得还有比十万更大的计数单位吗？（让学生说一说） （2）想一想：在什么时候，需要百万和千万呢？谁能十万十万的数到一百万吗？一百万一百万的数到一千万？ （3）给出生活中的实际例子，培养数感。 西塘桥镇约有7万人口，海盐县约有40万人口，嘉兴约有400万人口，浙江省约有6000万人口 （4）合理填空 7万有7个（万）。 40万有（4）个十万。 （400）万有4个百万。 （6000）万有6个（千万）。（说明他们都是计量数的单位，叫计数单位） 3.亿的认识 （1）当数到九千万时，再想数一千万，那可怎么办呀？（亿或万万） 比一比，谁的速度最快？1分钟之内，你最快能打几个勾？ （边数边勾） 反馈：我们学校有一位同学一分钟之内能勾60个勾。我们这里最快就算100个勾吧，那想要勾到1亿个勾，也要不吃不睡不拉不停的勾大约2年的时间呀！ 三、构建数位顺序表 1.请学生新授的4个计数单位和已经学过的5个计数单位写在数位顺序表中（印发）学生填写。每个计数单位都存在于特定的数位中，如“个”对应的是什么位？你能给每个计数单位安个位置吗？ 2.填写每个数字上面对应的数位。 3.想一想：从左往右看，数位的等级越来越高还是越来越低呢？你是怎么知道地？从右往左呢？（左边的计数单位都比右边大、满十进一） 4.从这九个数位中，你认为哪四个数位是非常相近地？在这些数位上的数字分别表示什么意思呢？原来他们都是表示多少个万，所以它们的等级应该是一样地，叫什么级比较好？同学们很聪明（指着个位）那在它这里的数字会表示什么呢？十位、百位、千位呢引出个级与亿级。 5.探讨是否还有更高的数位，理解省略号的含义 6.完善数位顺序表。 7.学生写在数位顺序表之下。并反馈为什么这样填写（引出一个数字对应一个数位）反馈，为什么他填写的特别快，要不要让他给大家介绍一下经验呢？ 8.谁能说说，从右往左数第五位是什么位？在万位上的1表示什么？谁还能用这样的问法问问其他同学呢？那第五位到第八位连起来表示什么意思呢？ 9.理解数位顺序表的结构，并用1分钟默背。 10.给黑板上的计数单位四位分级。并说说分级时要注意什么？（同学们，大家今天累不累，要不要做个游戏放松一下） 四、巩固练习，提高能力 1.火车开起来一个一个地数，从96数到103； 一万一万地数，从九十六万数到一百零三万； 十万十万地数，从六十万数到一百万。 一百万一百万地数，从五百万起连续数5个数； 一千万一千万地倒数，从一亿数到三千万。 （选出读的最棒的九位同学上讲台，教师发奖品，奖品为九个数位） 2.猜猜我是谁（用刚才的九位学生在讲台上演示）请把相邻的数位放在一起，从小到大排列。（台下学生来调整） 从右边起第五位是谁？第九位是谁？第七位是谁？第六位是谁？第八位是谁？第五位的左边一位是什么位？第六位与哪两位是相邻的？ 3.让学生随机说说自己喜欢的数字，并选择一个数位安家落户（请七位学生讲数字，教师说剩下的数位，以便调控） 4.把组成的数分一分级，说一说表示什么含义