重庆市南岸区教师进修学院谭伟课件.ppt

重庆市南岸区教师进修学院 谭 伟 教育科研方法 2011年3月9日 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基说： “寻找一种教育方法，使得教师因此可以少教，学生可以多学。使学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” ——夸美纽斯 教育科研是教育改革和发展的第一动力 教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的活动。这也是教育科研的本质和目的。 课程改革的关键，教育发展的永动机。 改进实践：中小学教育科研的指向 （一）解决学校实际问题 在学校教育教学实践中，没有与教师日常生活紧密结合在一起的问题，就不会有教师研究的冲动；而没有教师研究的冲动，也常常难以产生持续性的研究行动。今天，中小学有必要把解决学校实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿。 （二）提升教师教育教学水平 通过科研转变教师的教学理念和行为，汇总教师的教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师真正成为教育智慧的创造者。 （三）促进学校的持续发展 为学校发展提供后劲，在解决学校当前学校问题的同时，提出后续努力的方向。 教师的科研素养决定教师发展成败 教育科研意识：经验型转向研究型 合理的知识结构：教育科研基础知识 教育科研能力：发现问题的能力、信息处理的能力、开拓创新的能力、组织协调的能力、文字表达的能力 教育科研道德素养：坚持真理、严谨治学、实事求是、百家争鸣、合作共享、批判继承、创新发展 提高科研素养的策略 在教育理论的学习中提高 在科研实践中锻炼 在学术交流和科研合作中发展 积累--质变--拓展 教育科研方法发展的阶段 公元前2000年以前到17世纪（直觉、感知、经验认识为主，对感受的总结），孔子、老子、孟子、学记、论语。 17世纪到20世纪，以欧洲文艺复兴为起点，理性思辨为特征：夸美纽斯 20世纪以来，丰富发展时期：综合为特征，实验法、调查法，马克思辩证唯物主义哲学思想指导下，不断走向科学化。 20世纪末到21世纪初：多元化、复合化，跨学科发展。教育经济学、教育管理学、教育社会学、教育技术学……基于网络的教学，基于网络的研究（效率、特色） 教育科研的层次 　直觉观察水平 　　　发生了什么现象？ 　探索原因水平 　　　为什么会发生？ 　迁移推广水平 　在相同情境中会发生吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　理论研究水平 　　　有哪些潜在的理论？ 教育研究科学原则 【美】国家研究理事会《教育的科学研究》： （1）提出重要的可由实证研究来解答的问题 （2）将科学研究与相关理论相联系 （3）使用能对研究问题进行直接研究的方法 （4）进行有条理的、明确的逻辑推理 （5）实施重复验证和研究推广 研究的可靠性：信度和效度 研究的信度：研究的前后的一致性及研究能在多大程度上重复。 研究的效度是指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。 为什么要掌握教育科研方法 “比知识更重要的知识是关于方法的知识” 教育现象的复杂性。 教育现象涉及的人，除了认知因素外，还大量涉及到文化、习俗、情感、动机、人际互动等多种因素。影响教育的外部和内部因素多，教育现象中的多数问题，通常不是简单的因果关系，而是多变量、非线性关系。 为什么要掌握教育科研方法 教育信息的海量性。随着人们对现代教育现象认识的发展和手段的进步，描述和表征教育现象的信息越来越丰富。 例：世界银行学生评价专题研究，包括抽样问卷调查、测验、评价等在内的大型研究。 教育科研方法可以提高科研水平 缺乏教育研究方法指导的教育科研是盲目的科研。 拉普拉斯说：“认识一种天才的研究方法，对于科学的进步……并不比发现本身更少用处。” 避免盲目探索，少走弯路，更有效，早出成果，多出成果，快出成果，走向发展的快车道。 什么是教育科研方法 以教育理论为指导，采用科学研究的步骤、程序和现代化工具，获得研究过程数据和资料的手段。 前人总结出了许多行之有效的科研方法，是人类社会科学发展的研究成果，教育科研方法是教育科研规律的反映，按教育科研方法的要求开展科研，才是遵循教育科研规律的有效行动。 教育科研方法的作用 方法内含研究思路与主攻方向  成熟的方法是人们对某方面长期实践经验的总结，选用了某种方法，就会沿着方法所提供的思路与方向前行 研究方法提供了最佳的研究捷径  研究方法是某一类研究活动经过长期积累而形成的一种思维的范式 研究方法是研究人类的生产工具 教育科研方法论 方法：是解决思维、表达、行动等问题