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谈 谈 备 课 山西省太原市迎泽区流沙坡小学 武 瑞 芳 2011.6 谈 谈 备 课 太原市迎泽区流沙坡小学 武瑞芳 “备课”对教师而言是一个常用专用名词，更是一个古老的话题。作为一个青年教师就这个话题，谈谈自己的一些做法： 某一教育机构进行过多次调查发现。 1：数学教师上课前有教案的占30%。无教案的占70%。30%里面任教年龄不满5年的占90%的新教师。还有8%的是老教师.2%的中青年教师。 分析意见：这一现象说明，新教师对自己要求更加严格些，教学经验不足，怕的是课堂上没有要讲的内容；中青年教师的反映是，没有必要写教案，因为教学的各个环节我都知道，一节课的教学重点，难点早已在我心中。有了教案反而不好上课；老教师则说，我们老了，有时说上句不知道下句，提前备课是有必要的。 2：数学教师上课时拿教案上课的占5%，不拿教案的占95%。 3：教师为了应付学校的检查照抄教案占90%。理由是我们都是购买的优秀教案，这些都是专家编写的，比我们这普通的教师考虑周到得多，如果我能按上面写的上课，那就不错了。 4：90%的教师一致认为，照抄教案花的时间多，还不如去网上找一些具有代表性的例题，或是把时间用在辅导几个差生上，多写几个教学反思，也许效果还好得多。有的学校进行大循环式上课，一届学生教完了又再来，教案也抄一次再抄一次，如此循环地做着无用功。 看到这里，我找到了共鸣，我认为无论如何课前备课是有绝对必要的，这项“战前准备”，不仅仅是因为它对课堂质量起着非常重要的作用，对教学的效果有着近乎直接的影响，更是因为备课体现了一名教师各方面的综合素质，备课的充分与否还在一定程度上决定了孩子的学习兴趣，决定了上课的质量。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们必须先从备课着手，让孩子们“乐之数学” 一、新课标下的备课方式 其实，备课的真正目标就一个---那就是如何达到新“课标”的要求。而要达到新“课标”的要求，备课时就要紧紧围绕两个字---“有效”。而有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。所以备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，一般把备课形式分为以下几种： （一）、根据备课把握的内容来分，可以分为宏观备课和微观备课。 1、宏观备课，是指对一个教学阶段所授内容的宏观把握。开学伊始，在通读教材、大纲的基础上，明确教材的指导思想，掌握全书的知识结构以及前后单元的内在联系，确定总的思路和方法，并在时间安排上做好阶段性授课、平时测试、复习等的书面计划，制定出切实可行较为全面的教学计划，为阶段性授课拟定一个初步框架。每个学期开始之前，区教研室对即将参加新课程教学的教师进行的新课程培训，引领教师把握整册教材的教学目标、教学内容，是一种比较有效的备课方式。 2、微观备课，是对教材内容进行详细设计的具体细节的备课。也就是我们平时所讲的备课，设计的主题就是如何紧紧抓住学生的思路，将知识的传授与能力培养融为一体，贯穿在40分钟的课时教学活动中，并达到预期的目的。 （二）、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。 1、教师的个人备课是集体备课的基础，个人备课要遵循以下四条：第一，认真钻研课标和教材，这是备课的基础。第二，要在确定双基目标的基础上，落实思想品德教育和美育教育及每节课目标要求，这是备课的关键。第三，要在深入了解学生实际的同时，了解学生的学习态度和兴趣，学习方法和意志，有针对性地激发学生的求知欲，这是备课中不可忽视的。第四，要在全面掌握全局的基础上，有目的地设计教学程序。对讲授的内容、基本训练、教学方法、教具使用、复习提问的内容、板书设计、作业选择等，怎么设计、怎样安排、都要周密计划好，使教学成为有目的的系统活动。在此基础上，要求教师写出课时计划，这是备课的重点。 2、集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组的集体作用。为了便于研究，可以确定每次备课组活动的主讲人。主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。然后再对个案进行修改，变成一个比较优秀的教案。这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。 （三）、根据备课的时间先后来分，可以分为课前备课和课后备课。 1