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课堂教学准备 引子1： 凡事预则立，不预则废。 ——《礼记·中庸》 引子2： 解读 Flash 反思1： 教师的教学设计常常基于教师自己对以往学习经验的反思。 个人经验不可替代。 “学会教学——正如教学本身一样——总是一种过程，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。” 因为初为人师，我们还是从规范开始。 不要太相信他人和书本的直接经验，而忽略自身生命经验的丰富和自身感官的开发。 教学方法选择方略 要根据教学目标、教材性质、学生实际和教学原则，选择和运用适当的教学方法。 要有启发性，充满趣味性； 要生动活泼，能引人入胜； 要有利于突出重点，分散难点，抓住关键，精讲多练； 要有利于深入浅出，举一反三，因材施教，揭示规律。 怎样写教案？ 合理确定目标 整体勾勒框架 突出教学趣味 精心设疑置问 合理规划板书 教案书写的要点： 教学目标 课堂教学活动的设计都是紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。 课堂教学活动有计划，有目的，有一定的目标。 教学目标 教学目标确定的依据： 课程标准（课程理念）、 学科教学原则（贴近实际、贴近生活、贴近学生、循序渐进、做中学、用中学）、教材内容、课型、学情。 教学目标 教学目标之 长期目标：educational objectives 例：数学教学中“体会‘数学来源于生活，并可以指导生活’的数学观”、“培养学生勇于探索的科学精神，培养学生合作交流的学习习惯，激发学生的民族自豪感和对数学的热爱”； 教学目标 教学目标之 近期目标：instructional objectives 确定一节课教什么内容 通过那些活动方式来学习 经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事? 教学之后学习者将会有何变化？ 教学流程的基本框架： 通过框架勾勒，理清教学思路 语文：《端午的鸭蛋》 在教学流程设计中注意突出学生的主体地位，明确标示设计意图。 职高政治：《职业生涯发展目标与措施 》 兴趣 是教学的潜力所在 兴趣的培养 与教师的积极引导和教学艺术分不开 ?????? 注重激趣 （1）以情激趣：情感调动和情境创设 （2）以多媒体激趣： （3）以游戏激趣： 有了兴趣 被动接受 主动参与 要我学 我要学 思维永远是从问题开始的 设疑与提问 促进师生之间信息交流反馈 推动教学流程迅速向前拓展 课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。 提问分为5类 1、回忆性提问 2、理解性提问 3、分析性提问 4、综合性提问 5、评价性提问 1、回忆性提问 即利用所谓的事实性问题，让学生追忆所学习过的基本内容。 2、理解性提问 指教师为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。 3、分析性提问 指教师要求学生找出原因、结果、条件等的提问。 * * * * * * * * * 沙坪坝区教师进修学院 冯丽 联系电话预设是对未来教学过程的前瞻性准备 对执迷于唯一标准答案的基础教育需要保持警惕！要正视空白、想象与分歧。 反思2： 教案不可以复制效果。 打有准备的仗，但不完全模仿。 传统备课的误区 怎样备课 怎样写教案 关于备课 传统备课的误区 误区一： 备课是对教学内容的肢解过程 原因：老教师的经验论；新教师的盲目性 误区二： 备课忽视教学对象的分析 原因：教师中心论 备课的新观念 观念一： 在吃透教材的基础上，对其进行再创造的过程 走出误区：备课=教学内容+教法+学法+策略 观念二： 以人为本，进行教学的再创造 走出误区：备课=备教材教法+备学生 怎样备课？ 一、深入钻研教材 二、仔细分析学情 三、合理选择依据 四、认真选择教法 我想让学生学到什么？ 我想让学生能够做什么？ 我的学生会有兴趣吗？ 我的学生会有哪些需求？ 我的学生能够学会并达到学习要求吗？ 我应该用到什么学习策略？ 我应该用到哪些任务活动？ 我要用到什么教学资料和教学用具？ 我需要多少时间？ 我如何知道学生是否学会？ 我还可以怎样帮助学生提高？ 教学目标 学生学情分析 教学程序 教学资源 教学评价 教学准备需要考虑的 读懂教材：从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材； 吃透教材：透彻了解教材编写的指导思想、主要特点、结构体例、知识体系、逻辑结构和编排意图，以及教材所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识间的联系。 活化教材：就是变成