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《1000以内数的认识》教学设计 教师：张芳 课 题：1000以内数的认识 教学内容：75页例1 学习目标： 知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。 情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 难点：满十需要进一时的数数方法。 学习准备：多媒体课件、计数器。 学习过程： 创设情境，激发兴趣 1、猜一猜 课件出示体育馆图片： 师引导学生：你们知道这漂亮的地方是是哪里吗？现在我们一起来参观一下印江县的体育馆，愿不愿意和老师一起去参观参观呢？猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同） 2、今天这节课我们就来学习一些比较大的数字。 板书课题：1000以内的数的认识 二、探究新知： （一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千 活动一：数一数 师:这里有 一些小正方体，请问怎么数呢？【课件出示】 生： 学生数 师：抽生回答怎么数？ 据生回答板书：一个一个地数，10个（ 一 ）是（ 十 ）。 师问:10里面有（ ）一。 师：现在我们 有一些比较多的正方体了，看看现在怎么数？【课件出示】抽生回答。 一十一十的数地数，师生一起数。 据生回答板书：一十一十地数，10个十是（ ）。（师生齐读） 师问：现在有更多的小正方体了，那我们这次可以怎么数呢？【课件出示】 师问：出现9个一百时，再加一个百是多少？【课件出示】 师：据生回答讲解：一百一百地数，10个一百是一千（板书） 活动二：学生总结： 关于数数，你有什么新发现？（小组讨论，抽生回答） 师：当物体个数较少时，可以一个一个地数，当物体个数较多时，可以一十一十地数；当物体个数更多时，可以一百一百地数。 （二）拨一拨，拨1000以内的数： 关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。【课件出示，计算器】 1、游戏（75页的做一做）：我拨你数，【课件出示】 从100，一个一个的数到120 从198，一个一个数到203 从220，一十一十数到310 2、从一百八十八数到二百零四。 提问：计算器上是多少？百位上是多少？十位上是多少？个位上呢？ 2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。 师：个位满十，怎么办？十位满十，怎么办？ 生：回答 师小结：那一位满十，就向前一位进一。 3、一个一个地数。 ①、从九百八十五起，一个一个地数到一千。（出示课件） ②、从八百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？ ③、从一百起，一百一百地数到一千。 三、巩固提高： 1、不使用任何工具数数。 ①从897数到502，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（899到500的转变）②从985数到1000，一个一个地数，同桌你数一个我数一个，开始。 ③从860数到1000，一十一十地数，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变） 2、课件出示教材第79第3题。 四、总结提高，拓展延伸 1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？ 其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件） 板书设计： 1000以内数的认识 一个一个地数，10个一是十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。