一年级上学期自荐教学反思.docVIP

《雪地里的小画家》教学反思 一（1）上允镇中心小学?? 李晓四 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用看一看（生字、图画、课件）、读一读（读课文、读生字）、写一写（生字）、比动作等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充份调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。 一、创设情境，让学生主动参与学习 我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，并告诉学生有一群小动物看到这样美丽的雪景也高兴地画起来，它们是谁？都画了些什么？因此引出了课题，板书课题“17 雪地里的小画家”。并让学生齐读三遍课题。 二、灵活多样地识字 一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形、意。开始我让学生听老师读一遍课文，然后让学生齐读一遍课文，最后让学生自己读课文，边读边画出本课的生字。同桌互相读。检查学生读的结果时，我采用多种有效的识字方法，如：看脚印带拼音读，读得好的奖励小贴画。看脚印去拼音读、做游戏等方法，有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“睡，目加垂，啦，口加拉等加一加的方法。目代表眼睛，眼睛有两只，所以用目字旁里面有两横。眼睛垂下来就是想睡觉了，用眼睛试试睡的动作。”的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。 三、读懂课文，突破难点 本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，然后1、听老师朗读课文。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：  （1） 第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。和老师、同学说“下雪了！下雪了！”  （2） 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡、小狗、小鸭、小马都来了就是是“一群”）  (3)第三句是教学的重、难点: 通过多种方式朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，适时用手比动物图：你知道还有哪些动物爪（蹄）？ 3、读课文（有感情的朗读文）  （1）配乐朗读课文。（2）学生自编动作读课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。） 再让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。 总的说来，这节课我依据教材的特点和根据本年级学生的特点，采用自主、合作的