第1章 教育技术基本理论 (2012.3).pptVIP

第1章 教育技术基本理论 1.1 现代教育技术的发展及其定义 1.2 视听教学理论 1.3 教育传播理论 1.4 学习理论 1.5 教育技术的发展趋势 1.6 教师与现代教育技术 1.1现代教育技术的发展及其定义 现代教育技术的发展 教育技术的定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning. —— AECT’1994 教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 ——美国教育传播与技术协会’1994 教育技术AECT’94定义的基本结构 教育技术的研究内容 设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。 运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 教育技术学的含义 是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。 对于学习者来说，绩效是指有目的、有计划的行为倾向和结果（即学习者的能力及其在新环境中的迁移能力） 总结和提高 教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我们国家一般强调的是教学过程和教学资源） 教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（范畴） 2、教育技术的本质 是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践”。 教育技术中所指的技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（观念形态）两大类。 有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等，既包括我们通常说的传统媒体，也包括现代媒体。 无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。 有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这是教育技术的真正内涵。 教育技术的有效运用，是在先进的教育思想、理论等无形技术的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。 信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。 信息素养包含有技术和人文两个层面的意义： 技术层面：信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息，以及在教学过程中有效使用信息技术的能力； 人文层面：信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础上，涉及到独立学习，协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 5、教师的信息素养包括以下三个层面的内涵 技术层面：即较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传播工具获取信息。它包括基本操作能力、写作能力、运算能力。 智力层面：即掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应用能力。它包括快速获取信息、加工处理信息、生成表达信息。 认识、态度层面：即具备良好的信息道德修养和信息意识。它包括信息道德修养、信息意识。 1.2 视听教学理论 从“经验之塔”理论可看出 最底层的经验最具体，越往上越抽象； 各种教学活动可以根据经验的具体到抽象的程度，排成一个序列； 处于中间部位的观察经验比上层经验具体、形象，在一定程度上能突破时间和空间的限制，又能弥补下层经验的不足。 由“经验之塔”理论得到的启发 ⑴教与学的有效活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验； ⑵在教学过程中所使用的教学媒体是使教学活动更具体，目的是为抽象概括创造条件； ⑶从经验入手不能止于具体经验，而应该向抽象和普遍发展，形成概念以供推理之用。 艾宾浩斯（Ebbinghau）遗忘曲线 遗忘发展的一条规律 遗忘进程是不均衡的，在学习的最初遗忘很快，以后逐渐变慢，经过一定的时间，几乎就不再遗忘了。 在教学中，我们得到了哪些启示 关于学习内容的组织上，为有效促进短时记忆的形成，教学知识点的安排应该在7±2个范围以内； 为加强短时记忆向长时记忆的转换应注