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《现代教育技术基础》课程知识点汇总教育技术基本理论 一、单向选择题 1、 A. 教育技术是一门理论与实践并重的学科 B. 学习过程是教育技术研究和实践的对象 C. 教育技术强调无条件的在教育中利用技术 D. 学习资源是优化学习过程的必要条件 2、我国《中小学教师教育技术能力标准 A. 2001年12月 B. 2002年12月 C. 2003年12月 D. 2004年12月 3、以下哪个学校不属于我国首批被批准的教育技术学硕士学位授予单位？（B） A. 河北大学 B. 华东师范大学 C. 北京师范大学 D. 华南师范大学 二、名词解释 1、教育技术（AECT’94） 三、简答题 答：国外教育技术发展的四个阶段包括： （1）视觉教育阶段（20世纪初-30年代） （2）视听教育阶段（20世纪30-50年代） （3）视听传播阶段（20世纪50-60年代） （4）教育技术阶段（20世纪70年代至今） 2、我国《中小学教师教育技术能力标准》的基本结构可以用4（14）N表示，其中的“4”指什么？ 《中小学教师教育技术能力标准》 （2）知识与技能；（3）应用与创新；（4）社会责任； 3、什么是信息素养？ 信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中利用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 答：信息技术与课程整合的目标包括两个方面： （1）充实、扩展课程的学习内容、促进创新人才的培养 （2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章 学与教的理论 一、选择 1.以下不属于行为主义观点的是（D） A学习是刺激-反应的联结过程 B学习的实质在于形成一定的联结 C学习的过程是一个试误的过程 D学习是主动地形成认知结构的过程 2. 以下不属于认知主义观点的是（C） A强调对学科的基本结构的学习 B学习是主动地形成认知结构的过程 C学习的实质在于形成一定的联结通 D过主动发现形成认知结构 3. 以下不属于建构主义指导的教学的是（A） A发现学习 B随机通达教学 C抛锚式教学 D支架式教学 4.短时记忆的容量一般是（C）个信息单元。 A 3±2 B5±2 C7±2 D9±2 5.下图是加涅的信息加工模式图，其中空白的方框处是（ ） A 反应发生器 B反应器 C感觉器 D效果器 6.以下属于行为主义者关于“学习”观点的是（ B） A学习是主动地形成认知结构的过程 B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结 C 通过主动发现形成认知结构 D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程 7.以下属于认知主义者关于“学习”观点的是（A） A学习是主动地形成认知结构的过程 B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结 C学习是“尝试错误”的过程 D学习成功的关键依靠强化 8.以下属于建构主义者关于“学习”观点的是（D） A学习是主动地形成认知结构的过程 B学习的实质在于形成“刺激-反应”的联结 C学习是“尝试错误”的过程 D学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程 二、简答 1.简述行为主义学习理论对教育技术的影响 （1）程序教学技术。 斯金纳程序教学的主要原则有五条：积极反应；小步子；及时强化；自定步调；低错误率。 （2）程序教学评述 斯金纳顺应时代潮流，为计算机辅助教学开辟了道路。 它也存在先天的局限，比如，把教材分解的过细，破坏了知识的连贯性和完整性；不利于知识的获得，缺乏师生之间的交流和学生之间的探讨，不利于创造性思维能力的培养。 2.简述建构主义的基本观点 （1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。 （2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。 （3）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。 第三章 视听与传播理论 名词：人际传播 单选： 1. 美国教育家戴尔把学习得到的经验按抽象程度不同分为三大类，这三类是（ B ） A 做的经验、设计的经验和抽象的经验 B做的经验、观察的经验和抽象的经验 C设计的经验、演戏的经验和抽象的经验 D 直接参与活动的经验、看电影电视的经验和看书的经验 2. 按戴尔“经验之塔”的观点，教育应（ A ） A 从具体经验入手，逐步过渡到抽象 B 以大量的具体实践为主 C 以言语符号形式的抽象经验为主 D 必须以具体经验入手，因为具体经验比抽象经验更有用 3. 个人与个人之间的传播是（ C ） A 人内传播 B 大众传播 C 人际传播 D 组织传播 4.拉斯维