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中等职业学校德育与心理健康教育结合之探讨 　　摘 要: 德育是素质教育的灵魂。当前,中职学校德育工作普遍存在着一些突出问题,实效性较差,学生中更有心理健康状况下降的现象,德育工作陷入了困境。从目前中职生思想道德现状来看,将德育和心理健康教育有机地结合起来有其可行性和必要性,应充分发挥两者的独特作用,通过不同的途径去实现共同的育人目标。 　　关键词: 中职生 德育 心理健康教育 　　 　　一、中职学生思想道德现状 　　中等职业学校的学生处在心理变化最激烈的时期,其心理困惑、心理冲突主要表现在以下几个方面: 　　(一)悲观消极,自卑心较重。 　　目前,职校中的大部分学生是中考后的“成绩差生”,普遍的一个心理缺陷就是自信心不足,自暴自弃,没有明确的学习目标和人生追求,因而往往表现为精神萎靡不振,政治思想上不求进步,学习上不思进取,生活上自由散漫。一些中职生抱着混世度日的心态打发时间,甘愿沉沦,听天由命。 　　(二)文化基础差,厌学情绪较重。 　　近年来,高等教育招生人数在急剧增加的同时,也不可避免地压缩了中职院校的生源群体,导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。由于生源质量偏低,加之社会上“职高无用论”的盛行,致使他们厌学情绪普遍高涨。 　　(三)自制力差,容易受到外在环境影响。 　　目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期,大部分是独生子女。由于长期生长在家人的溺爱环境当中,这些孩子在行为上缺乏自我约束和控制能力,做事率性而为,不计后果。由于受社会上一些不良风气的影响,部分学生在生活上片面追求物质享受,缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标,精神世界极度空虚。 　　(四)人际交往认识偏差。 　　由于成绩不理想,自尊心受到打击,中职生很容易出现社会性交往萎缩的现象。由于初中阶段不良的师生关系,师生间交往缺乏信任感,一些中职生对老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感,容易形成对立情绪,出现逆反行为。 　　二、德育与心理健康教育结合的可行性 　　德育主要是解决学生的思想品德问题,心理健康教育主要是解决学生的心理障碍问题,两者在具体教育目标、教育基础、教学内容和教学方法等方面虽不相同,但在塑造一个完整的人这一总目标上是一致的。二者不能相互替代,但联系极为密切。 　　(一)心理健康教育是德育的组成部分。 　　教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出,“中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措”。心理健康教育补充了德育内容,它使德育内容更加贴近学生生活和需要,促使学生完整人格的发展。 　　(二)德育与心理健康教育有一致性。 　　1.总目标一致。德育与心理健康教育虽在具体目标上有所不同,但在教育的总目标上是一致的。它们的基本职能都是“育人”,都是帮助学生解决问题,以塑造一个完整的人为宗旨。 　　2.内容共通。心理健康教育与德育的内容存在着交叉关系,在一些基本道德范围,如在社会公德的教育上,在确立正确的人生观、价值观等方面有着共同关心的问题。 　　3.教育方式交叉重叠。学生的某些思想问题可以通过心理健康教育方式来解决,而学生的某些心理问题也要通过人生观、世界观和价值观进行教育才能排除。 　　4.遵循共同的教育规律。德育与心理健康教育都是一种教育活动,都是一个教育过程,因此两种教育要体现出实效性,无疑都需要遵循共同的教育规律。例如,先进的教育理念,和谐的师生关系,积极主动的方式,尊重人的价值,重视个性的发展,学校、家庭、社会的配合教育,等等。 　　可见,德育与心理健康教育有着某种一致性或交叉重叠性。这种内在的联系就为两者的结合提供了理论上的可行性。 　　三、德育与心理健康教育结合的必要性 　　(一)心理健康教育实现了德育的完整性。 　　德育与心理健康教育整合有利于德育内容全面化和目标的完整实现。传统德育具有明显的思想政治教育倾向,在某种程度上甚至可以说等同于思想政治教育,这种德育事实上忽视了学生心理需求的满足。而处于社会转型期和心理迅速发展的中职生,心理上的动荡进一步加剧,他们所面临的社会心理适应问题是前所未有的。心理健康教育补充了德育内容,它使德育内容更加贴近学生生活和需要,以其自身的优势弥补了德育的不足。因此,德育需要心理健康教育的补充完善,心理健康教育进一步提升德育的目标,并使德育内容更加贴近学生生活,有利于学生完整人格的发展。 　　(二)心理健康教育增强了德育的创新性。 　　德育是以示范教育为主要手段的教育指导过程,其方式过于说教和灌输,教育者是主导者、权威,学生过于被动,容易逐渐对传统道德教育产生厌倦、抵制,导致传统的道德教育难以深入人心。心理健康教育是以尊重和理解为手段的学习探讨过程