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大学语文在应用型高校创新创业人才培养中作用及定位 　　摘 要：培养大学生对知识的应用能力和创新能力、促使其走上创新创业的道路是应用型高校教育目标之一。创新创业人才的培养过程中，不能只着眼于专业知识和创业能力的培养，还应注重通用能力的培养。文章探讨大学语文在应用型高校创新创业人才培养中的作用，并在此基础上对课程进行定位 关键词：大学语文 创新创业人才 应用型高校 课程定位 近年来，我国科技成果数量虽在世界领域已名列前茅，但科技成果的转化率却远低于发达国家。科技成果的转化与创新创业水平的高低、创新创业人才的数量有着密切的关系。大量高水平的创新创业人才是科技成果转化率提高的前提，也是信息时代经济发展的基础，更是我国进入创新型国家行列的必要条件。培养大学生对知识的应用能力和创新能力、促使其走上创新创业的道路是应用型高校教育的目标之一 多元智能理论认为一种智能的发展需要其它智能的支撑。创业能力或创新能力并非独立，是需要与其它能力相互作用、相互影响、相互补充和相互促进才能发挥作用的能力。创新创业人才的培养过程中，不能只着眼于专业知识和创业能力的培养，还应注重其它能力的培养。本文探讨大学语文在应用型高校创新创业人才培养中的作用，并在此基础上对课程进行定位 一、应用型高校、创新创业人才与大学语文 应用型高校是伴随着我国经济发展方式的转变，对人才需求的变化而产生的。应用型高校的定位是服务于地区和行业社会经济发展的需要。因此，应用型高校人才培养目标势必与传统学术型大学不同：传统学术型大学以培养高层次的理论研究型人才为主，应用型大学则旨在培养具有一定的理论基础、较强的动手能力及创新开发能力的人才。可以说，应用型高校承担着培养与社会经济发展相适应的、具有较高综合素质的人才的责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出高等教育发展的核心任务是提高质量，创新创业人才的水平是应用型高校教育质量最直接的体现 创新创业人才的概念尚未有统一的表述。归纳近五年的相关文献，可以发现，具备创新精神、创新能力、协作能力和创业能力等是这些概念的共同点。新生概念界定的不成熟并不影响研究和实践，反而会随着研究和实践等发生变化，进而走向成熟。创新创业人才培养还处于探索中，适用于个别地区或范围的培养模式或已经通过实践验证，但能够大范围推广的培养模式还有待探索。有学者指出：“一些新建本科院校对培养创新创业型人才的重要性还未形成共识，部分教师对创新创业型人才的培养理念、目标、任务、特征、模式等把握得还比较模糊，还没有将创新创业教育发展为自觉的行为。”[1]伴随这一事实，会出现课程的设置、课程内容的优化及实践教学体系的构建缺乏系统性，学生创新创业能力的提高不明显等情况 培养创新创业人才是一个系统工程，创新创业人才能力的构成同样具有系统的特征。创新能力、协作能力与创业能力需要其它基本能力的扶持和补充才能得以提高。人才的基本素养与通用能力是创新创业人才培养的基础，也是大学通识课程开设的主要目的。人才的基本素养和通用能力包括能清晰而有效地思考和写作、能理解和思考道德和伦理问题、对已掌握知识的应用能力等。通识课程不仅授予学生该学科内的知识，同时培养学生通用的能力，辅助学生学习其它领域的知识，培养学生应用知识的能力，为创新创业做好准备。人才培养的目标决定课程的开设与授课内容的选择，大学语文也是如此。据笔者了解，学术型大学和应用型本科高校大多会为大学一年级的学生开设大学语文这门课程。以大学语文为例探讨人文通识课程的定位具有典型意义 二、大学语文在创新创业人才培养中的作用 大学语文“是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门素质教育课程”[2]。自语文诞生以来，对其作用的理解主要存在两种观点：第一种观点认为语文的主要作用就是教会学生如何使用语言这门工具，具体来说就是听说读写，语文教学要注重对学生语言应用能力的培养。第二种观点认为语文的主要作用是增强学生的人文素养。语言文字是语文的外在形式，其涵盖的人文知识是语文课程的主要?热荨Ｓ镂慕萄вΩ米⒅囟匝?生人文知识的普及和人文素养的提高。这两种观点的产生与其所在的社会历史环境有着密切的关系，同时也具有所处时代的局限性。随着高等教育的改革，语文这门课程被赋予了更多的功能，同时也发挥了更多的作用。作为培养创新创业人才的一门通识课程，大学语文应围绕创新创业人才的培养目标，在不改变自身属性和遵循语文教学规律的前提下，发挥自己的作用，实现课程价值 （一）培养语言表达能力，提高沟通能力 语言是一种技能性很强的工具，教师需要通过直接传授，也就是从技能到技能的方式，来帮助学生提高语言表达能力。“语言表达能力是指在口头语言及书面语